競(jìng)賽方法在《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

周家慶

摘要：本文首先分析競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生多種能力培養(yǎng)的積極作用，然后結(jié)合基于工作過(guò)程教學(xué)法的實(shí)踐，提出借助競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的新的網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽；網(wǎng)絡(luò)工程；綜合設(shè)計(jì)；課程；過(guò)程式教學(xué)

● 引言

《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》是我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門實(shí)踐教學(xué)課程。在以前的教學(xué)中，我們采用了教師設(shè)計(jì)好各個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上是將幾種相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合完成一次技術(shù)的綜合應(yīng)用。但網(wǎng)絡(luò)工程本身是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及了很多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如果只是對(duì)這些技術(shù)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證，并不能使學(xué)生充分、靈活地運(yùn)用這些技術(shù)。因此，為更好地完成本門課程的教學(xué)，我們將競(jìng)賽活動(dòng)引入課程的教學(xué)中，并結(jié)合基于工作過(guò)程的教學(xué)法展開(kāi)課程的教學(xué)。

● 競(jìng)賽活動(dòng)是一種重要的教學(xué)手段

1.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有親自動(dòng)手，參與到實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過(guò)程中，才能夠真正掌握必要的知識(shí)和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越高，獲得的知識(shí)越多，進(jìn)而形成良性循環(huán)。根據(jù)Edgar Dale的“學(xué)習(xí)金字塔（Cone of Learning）”理論，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生在兩周之后能夠掌握90%的知識(shí)，而只是上課聽(tīng)講的學(xué)生只能夠記住20%的知識(shí)。[1][2]顯然，在《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)中，將規(guī)劃設(shè)計(jì)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與競(jìng)賽過(guò)程，競(jìng)賽活動(dòng)中的收獲感和榮譽(yù)感會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生可以主動(dòng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決實(shí)際組網(wǎng)問(wèn)題。

2.可以提高學(xué)生的綜合能力

（1）自學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，學(xué)生要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展就必須具備很強(qiáng)的自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建的競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用于實(shí)際建網(wǎng)環(huán)境的需求，因而學(xué)生的自學(xué)能力將得到提高。

（2）合作能力

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建的競(jìng)賽活動(dòng)，涉及了建網(wǎng)的方方面面，一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成是較為困難的，因此一般要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式參與，這就要求學(xué)生之間要相互協(xié)調(diào)，合理分工，集合集體的智慧來(lái)解決網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

（3）應(yīng)用能力

如何在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是目前《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》教學(xué)存在的突出問(wèn)題。很多傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)采用的是虛擬應(yīng)用場(chǎng)景，對(duì)實(shí)際的需求做了較多的簡(jiǎn)化。而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建的競(jìng)賽活動(dòng)是基于網(wǎng)絡(luò)公司的實(shí)際建網(wǎng)案例，學(xué)生需要將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，解決各種問(wèn)題，因此特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（4）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展極其重要。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建的競(jìng)賽活動(dòng)帶給學(xué)生很大的自由空間，學(xué)生有了可以按照自己的想法去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的可能。

● 基于工作過(guò)程的教學(xué)方法

基于工作過(guò)程的教學(xué)就是把課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合。整個(gè)工作過(guò)程由計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估四個(gè)行動(dòng)周期組成，每一行動(dòng)周期中包括行動(dòng)步驟、方法手段、工具和組織形式，在學(xué)習(xí)中把這些工作過(guò)程映射到學(xué)校過(guò)程，具體如下圖所示。[3][4]

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也有它的生命周期，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組建一般也遵從需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、布線實(shí)施、調(diào)試變更、運(yùn)行考核、管理維護(hù)、升級(jí)改造等這樣的一系列過(guò)程。將這一系列過(guò)程與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，利用競(jìng)賽的方式來(lái)對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比傳統(tǒng)的方式要有效得多。

● 教學(xué)組織

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程緊緊圍繞如何完整地構(gòu)架一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程組教師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)習(xí)基地單位提供的一些真實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程案例，精心設(shè)計(jì)了該課程項(xiàng)目。首先選擇三種類型的網(wǎng)絡(luò)：校園網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)和行政網(wǎng)絡(luò)，在每種網(wǎng)絡(luò)中又分為新建、擴(kuò)建子類。按照網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的過(guò)程分成如下子任務(wù)：①撰寫需求文檔；②備份設(shè)計(jì)；③網(wǎng)絡(luò)安全結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；④網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、設(shè)備選型及詳細(xì)的設(shè)備清單；⑤IP地址、VLAN、路由、ACL等規(guī)劃設(shè)計(jì)；⑥布線實(shí)施方案設(shè)計(jì)；⑦設(shè)備調(diào)試實(shí)驗(yàn)；⑧系統(tǒng)驗(yàn)收、測(cè)試、總結(jié)。

這些任務(wù)以“任務(wù)鏈”方式出現(xiàn)，它們之間存在體系和內(nèi)容上的聯(lián)系，一環(huán)套一環(huán)。完成這些任務(wù)的過(guò)程，與實(shí)際工作中網(wǎng)絡(luò)公司承建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工程非常接近，因此可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與今后的工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.課程組織實(shí)施

課程的教學(xué)組織按照網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的進(jìn)程順序進(jìn)行。具體如下：

（1）學(xué)生分組

按知識(shí)水平、組織能力、工作態(tài)度的不同將學(xué)生分組，以便相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。每組設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員，及時(shí)向教師反映本小組的工作完成情況及困難。

（2）制定競(jìng)賽方案

教師與實(shí)習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)工程師一起將每一種類型的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)作為一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，將每個(gè)子任務(wù)作為競(jìng)賽通過(guò)的關(guān)卡，只有完成了前一個(gè)任務(wù)，才能繼續(xù)下一個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)完成的時(shí)間、完成度的評(píng)價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)制定好，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。

（3）任務(wù)完成答辯

教師組織各組成員對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行答辯，與實(shí)習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)工程師一起對(duì)各小組提供的任務(wù)完成報(bào)告進(jìn)行分析，并評(píng)比打分。

（4）系統(tǒng)評(píng)估測(cè)試、交流總結(jié)

整個(gè)系統(tǒng)完成后，各小組間開(kāi)展相互交流，由小組長(zhǎng)或指定的組員匯報(bào)，相互提問(wèn)。然后對(duì)實(shí)習(xí)基地給出的各子任務(wù)的實(shí)際實(shí)現(xiàn)方案進(jìn)行觀摩，再相互討論，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用。

3.課程考核評(píng)價(jià)

《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程規(guī)定，學(xué)生的課程成績(jī)實(shí)行結(jié)果考核與過(guò)程監(jiān)控相統(tǒng)一。過(guò)程監(jiān)控：基于工作過(guò)程的教學(xué)方法要求將教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程相結(jié)合，工作過(guò)程的每道工序、每條流程都將影響產(chǎn)品質(zhì)量。所以，隨時(shí)監(jiān)控每位學(xué)生子任務(wù)的參與度、積極性以及每位學(xué)生完成的質(zhì)量就顯得尤為重要。我們采用小組內(nèi)學(xué)生自己排序和教師掌握的情況相結(jié)合給出過(guò)程監(jiān)控得分。結(jié)果考核：以每個(gè)子任務(wù)的競(jìng)賽答辯得分計(jì)算。

● 小結(jié)

競(jìng)賽活動(dòng)作為一種有效的項(xiàng)目式教學(xué)法，可以與《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程的過(guò)程式教學(xué)方法相結(jié)合，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生積極參加。教師也可從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)工程案例，改善教學(xué)質(zhì)量。競(jìng)賽的作品又可以為開(kāi)展新的競(jìng)賽活動(dòng)提供新案例。通過(guò)對(duì)這些案例的分析，其他學(xué)生更容易理解掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也能獲得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Guo B，Zeng Y L， Lei G， et al.Research and Practice on the Cultivation Mode of Software Engineering Major in local academies[C].International Forum on Computer Science-Technology and Applications，2009：438-440.

[2]Mao C Y.Towards a Question-Driven Teaching Method for Software Testing Course[C].Proceedings of Computer Science and Software Engineering，2008：645-648.

[3]韓娜.虛擬項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目管理[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（1）：52-55.

[4]金海峰，周曉兵.基于工作過(guò)程的課程教學(xué)模式的研究與設(shè)計(jì)[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，24（3）：107-108.endprint

摘要：本文首先分析競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生多種能力培養(yǎng)的積極作用，然后結(jié)合基于工作過(guò)程教學(xué)法的實(shí)踐，提出借助競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的新的網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽；網(wǎng)絡(luò)工程；綜合設(shè)計(jì)；課程；過(guò)程式教學(xué)

● 引言

《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》是我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門實(shí)踐教學(xué)課程。在以前的教學(xué)中，我們采用了教師設(shè)計(jì)好各個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上是將幾種相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合完成一次技術(shù)的綜合應(yīng)用。但網(wǎng)絡(luò)工程本身是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及了很多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如果只是對(duì)這些技術(shù)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證，并不能使學(xué)生充分、靈活地運(yùn)用這些技術(shù)。因此，為更好地完成本門課程的教學(xué)，我們將競(jìng)賽活動(dòng)引入課程的教學(xué)中，并結(jié)合基于工作過(guò)程的教學(xué)法展開(kāi)課程的教學(xué)。

● 競(jìng)賽活動(dòng)是一種重要的教學(xué)手段

1.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有親自動(dòng)手，參與到實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過(guò)程中，才能夠真正掌握必要的知識(shí)和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越高，獲得的知識(shí)越多，進(jìn)而形成良性循環(huán)。根據(jù)Edgar Dale的“學(xué)習(xí)金字塔（Cone of Learning）”理論，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生在兩周之后能夠掌握90%的知識(shí)，而只是上課聽(tīng)講的學(xué)生只能夠記住20%的知識(shí)。[1][2]顯然，在《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)中，將規(guī)劃設(shè)計(jì)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與競(jìng)賽過(guò)程，競(jìng)賽活動(dòng)中的收獲感和榮譽(yù)感會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生可以主動(dòng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決實(shí)際組網(wǎng)問(wèn)題。

2.可以提高學(xué)生的綜合能力

（1）自學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，學(xué)生要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展就必須具備很強(qiáng)的自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建的競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用于實(shí)際建網(wǎng)環(huán)境的需求，因而學(xué)生的自學(xué)能力將得到提高。

（2）合作能力

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建的競(jìng)賽活動(dòng)，涉及了建網(wǎng)的方方面面，一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成是較為困難的，因此一般要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式參與，這就要求學(xué)生之間要相互協(xié)調(diào)，合理分工，集合集體的智慧來(lái)解決網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

（3）應(yīng)用能力

如何在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是目前《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》教學(xué)存在的突出問(wèn)題。很多傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)采用的是虛擬應(yīng)用場(chǎng)景，對(duì)實(shí)際的需求做了較多的簡(jiǎn)化。而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建的競(jìng)賽活動(dòng)是基于網(wǎng)絡(luò)公司的實(shí)際建網(wǎng)案例，學(xué)生需要將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，解決各種問(wèn)題，因此特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（4）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展極其重要。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建的競(jìng)賽活動(dòng)帶給學(xué)生很大的自由空間，學(xué)生有了可以按照自己的想法去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的可能。

● 基于工作過(guò)程的教學(xué)方法

基于工作過(guò)程的教學(xué)就是把課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合。整個(gè)工作過(guò)程由計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估四個(gè)行動(dòng)周期組成，每一行動(dòng)周期中包括行動(dòng)步驟、方法手段、工具和組織形式，在學(xué)習(xí)中把這些工作過(guò)程映射到學(xué)校過(guò)程，具體如下圖所示。[3][4]

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也有它的生命周期，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組建一般也遵從需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、布線實(shí)施、調(diào)試變更、運(yùn)行考核、管理維護(hù)、升級(jí)改造等這樣的一系列過(guò)程。將這一系列過(guò)程與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，利用競(jìng)賽的方式來(lái)對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比傳統(tǒng)的方式要有效得多。

● 教學(xué)組織

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程緊緊圍繞如何完整地構(gòu)架一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程組教師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)習(xí)基地單位提供的一些真實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程案例，精心設(shè)計(jì)了該課程項(xiàng)目。首先選擇三種類型的網(wǎng)絡(luò)：校園網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)和行政網(wǎng)絡(luò)，在每種網(wǎng)絡(luò)中又分為新建、擴(kuò)建子類。按照網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的過(guò)程分成如下子任務(wù)：①撰寫需求文檔；②備份設(shè)計(jì)；③網(wǎng)絡(luò)安全結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；④網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、設(shè)備選型及詳細(xì)的設(shè)備清單；⑤IP地址、VLAN、路由、ACL等規(guī)劃設(shè)計(jì)；⑥布線實(shí)施方案設(shè)計(jì)；⑦設(shè)備調(diào)試實(shí)驗(yàn)；⑧系統(tǒng)驗(yàn)收、測(cè)試、總結(jié)。

這些任務(wù)以“任務(wù)鏈”方式出現(xiàn)，它們之間存在體系和內(nèi)容上的聯(lián)系，一環(huán)套一環(huán)。完成這些任務(wù)的過(guò)程，與實(shí)際工作中網(wǎng)絡(luò)公司承建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工程非常接近，因此可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與今后的工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.課程組織實(shí)施

課程的教學(xué)組織按照網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的進(jìn)程順序進(jìn)行。具體如下：

（1）學(xué)生分組

按知識(shí)水平、組織能力、工作態(tài)度的不同將學(xué)生分組，以便相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。每組設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員，及時(shí)向教師反映本小組的工作完成情況及困難。

（2）制定競(jìng)賽方案

教師與實(shí)習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)工程師一起將每一種類型的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)作為一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，將每個(gè)子任務(wù)作為競(jìng)賽通過(guò)的關(guān)卡，只有完成了前一個(gè)任務(wù)，才能繼續(xù)下一個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)完成的時(shí)間、完成度的評(píng)價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)制定好，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。

（3）任務(wù)完成答辯

教師組織各組成員對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行答辯，與實(shí)習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)工程師一起對(duì)各小組提供的任務(wù)完成報(bào)告進(jìn)行分析，并評(píng)比打分。

（4）系統(tǒng)評(píng)估測(cè)試、交流總結(jié)

整個(gè)系統(tǒng)完成后，各小組間開(kāi)展相互交流，由小組長(zhǎng)或指定的組員匯報(bào)，相互提問(wèn)。然后對(duì)實(shí)習(xí)基地給出的各子任務(wù)的實(shí)際實(shí)現(xiàn)方案進(jìn)行觀摩，再相互討論，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用。

3.課程考核評(píng)價(jià)

《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程規(guī)定，學(xué)生的課程成績(jī)實(shí)行結(jié)果考核與過(guò)程監(jiān)控相統(tǒng)一。過(guò)程監(jiān)控：基于工作過(guò)程的教學(xué)方法要求將教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程相結(jié)合，工作過(guò)程的每道工序、每條流程都將影響產(chǎn)品質(zhì)量。所以，隨時(shí)監(jiān)控每位學(xué)生子任務(wù)的參與度、積極性以及每位學(xué)生完成的質(zhì)量就顯得尤為重要。我們采用小組內(nèi)學(xué)生自己排序和教師掌握的情況相結(jié)合給出過(guò)程監(jiān)控得分。結(jié)果考核：以每個(gè)子任務(wù)的競(jìng)賽答辯得分計(jì)算。

● 小結(jié)

競(jìng)賽活動(dòng)作為一種有效的項(xiàng)目式教學(xué)法，可以與《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程的過(guò)程式教學(xué)方法相結(jié)合，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生積極參加。教師也可從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)工程案例，改善教學(xué)質(zhì)量。競(jìng)賽的作品又可以為開(kāi)展新的競(jìng)賽活動(dòng)提供新案例。通過(guò)對(duì)這些案例的分析，其他學(xué)生更容易理解掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也能獲得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Guo B，Zeng Y L， Lei G， et al.Research and Practice on the Cultivation Mode of Software Engineering Major in local academies[C].International Forum on Computer Science-Technology and Applications，2009：438-440.

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[3]韓娜.虛擬項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目管理[J].計(jì)算機(jī)教育，2011（1）：52-55.

[4]金海峰，周曉兵.基于工作過(guò)程的課程教學(xué)模式的研究與設(shè)計(jì)[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，24（3）：107-108.endprint

摘要：本文首先分析競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生多種能力培養(yǎng)的積極作用，然后結(jié)合基于工作過(guò)程教學(xué)法的實(shí)踐，提出借助競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的新的網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽；網(wǎng)絡(luò)工程；綜合設(shè)計(jì)；課程；過(guò)程式教學(xué)

● 引言

《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》是我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門實(shí)踐教學(xué)課程。在以前的教學(xué)中，我們采用了教師設(shè)計(jì)好各個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上是將幾種相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合完成一次技術(shù)的綜合應(yīng)用。但網(wǎng)絡(luò)工程本身是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及了很多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如果只是對(duì)這些技術(shù)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證，并不能使學(xué)生充分、靈活地運(yùn)用這些技術(shù)。因此，為更好地完成本門課程的教學(xué)，我們將競(jìng)賽活動(dòng)引入課程的教學(xué)中，并結(jié)合基于工作過(guò)程的教學(xué)法展開(kāi)課程的教學(xué)。

● 競(jìng)賽活動(dòng)是一種重要的教學(xué)手段

1.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有親自動(dòng)手，參與到實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)過(guò)程中，才能夠真正掌握必要的知識(shí)和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越高，獲得的知識(shí)越多，進(jìn)而形成良性循環(huán)。根據(jù)Edgar Dale的“學(xué)習(xí)金字塔（Cone of Learning）”理論，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生在兩周之后能夠掌握90%的知識(shí)，而只是上課聽(tīng)講的學(xué)生只能夠記住20%的知識(shí)。[1][2]顯然，在《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)中，將規(guī)劃設(shè)計(jì)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與競(jìng)賽過(guò)程，競(jìng)賽活動(dòng)中的收獲感和榮譽(yù)感會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生可以主動(dòng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決實(shí)際組網(wǎng)問(wèn)題。

2.可以提高學(xué)生的綜合能力

（1）自學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，學(xué)生要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展就必須具備很強(qiáng)的自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建的競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用于實(shí)際建網(wǎng)環(huán)境的需求，因而學(xué)生的自學(xué)能力將得到提高。

（2）合作能力

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建的競(jìng)賽活動(dòng)，涉及了建網(wǎng)的方方面面，一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成是較為困難的，因此一般要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式參與，這就要求學(xué)生之間要相互協(xié)調(diào)，合理分工，集合集體的智慧來(lái)解決網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

（3）應(yīng)用能力

如何在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是目前《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》教學(xué)存在的突出問(wèn)題。很多傳統(tǒng)的項(xiàng)目式教學(xué)采用的是虛擬應(yīng)用場(chǎng)景，對(duì)實(shí)際的需求做了較多的簡(jiǎn)化。而網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建的競(jìng)賽活動(dòng)是基于網(wǎng)絡(luò)公司的實(shí)際建網(wǎng)案例，學(xué)生需要將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，解決各種問(wèn)題，因此特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（4）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展極其重要。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建的競(jìng)賽活動(dòng)帶給學(xué)生很大的自由空間，學(xué)生有了可以按照自己的想法去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的可能。

● 基于工作過(guò)程的教學(xué)方法

基于工作過(guò)程的教學(xué)就是把課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合。整個(gè)工作過(guò)程由計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估四個(gè)行動(dòng)周期組成，每一行動(dòng)周期中包括行動(dòng)步驟、方法手段、工具和組織形式，在學(xué)習(xí)中把這些工作過(guò)程映射到學(xué)校過(guò)程，具體如下圖所示。[3][4]

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也有它的生命周期，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組建一般也遵從需求分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、布線實(shí)施、調(diào)試變更、運(yùn)行考核、管理維護(hù)、升級(jí)改造等這樣的一系列過(guò)程。將這一系列過(guò)程與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，利用競(jìng)賽的方式來(lái)對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比傳統(tǒng)的方式要有效得多。

● 教學(xué)組織

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程緊緊圍繞如何完整地構(gòu)架一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程組教師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)習(xí)基地單位提供的一些真實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程案例，精心設(shè)計(jì)了該課程項(xiàng)目。首先選擇三種類型的網(wǎng)絡(luò)：校園網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)和行政網(wǎng)絡(luò)，在每種網(wǎng)絡(luò)中又分為新建、擴(kuò)建子類。按照網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的過(guò)程分成如下子任務(wù)：①撰寫需求文檔；②備份設(shè)計(jì)；③網(wǎng)絡(luò)安全結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；④網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、設(shè)備選型及詳細(xì)的設(shè)備清單；⑤IP地址、VLAN、路由、ACL等規(guī)劃設(shè)計(jì)；⑥布線實(shí)施方案設(shè)計(jì)；⑦設(shè)備調(diào)試實(shí)驗(yàn)；⑧系統(tǒng)驗(yàn)收、測(cè)試、總結(jié)。

這些任務(wù)以“任務(wù)鏈”方式出現(xiàn)，它們之間存在體系和內(nèi)容上的聯(lián)系，一環(huán)套一環(huán)。完成這些任務(wù)的過(guò)程，與實(shí)際工作中網(wǎng)絡(luò)公司承建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工程非常接近，因此可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與今后的工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.課程組織實(shí)施

課程的教學(xué)組織按照網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的進(jìn)程順序進(jìn)行。具體如下：

（1）學(xué)生分組

按知識(shí)水平、組織能力、工作態(tài)度的不同將學(xué)生分組，以便相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。每組設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員，及時(shí)向教師反映本小組的工作完成情況及困難。

（2）制定競(jìng)賽方案

教師與實(shí)習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)工程師一起將每一種類型的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)作為一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，將每個(gè)子任務(wù)作為競(jìng)賽通過(guò)的關(guān)卡，只有完成了前一個(gè)任務(wù)，才能繼續(xù)下一個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)完成的時(shí)間、完成度的評(píng)價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)制定好，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。

（3）任務(wù)完成答辯

教師組織各組成員對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行答辯，與實(shí)習(xí)基地的網(wǎng)絡(luò)工程師一起對(duì)各小組提供的任務(wù)完成報(bào)告進(jìn)行分析，并評(píng)比打分。

（4）系統(tǒng)評(píng)估測(cè)試、交流總結(jié)

整個(gè)系統(tǒng)完成后，各小組間開(kāi)展相互交流，由小組長(zhǎng)或指定的組員匯報(bào)，相互提問(wèn)。然后對(duì)實(shí)習(xí)基地給出的各子任務(wù)的實(shí)際實(shí)現(xiàn)方案進(jìn)行觀摩，再相互討論，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用。

3.課程考核評(píng)價(jià)

《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程規(guī)定，學(xué)生的課程成績(jī)實(shí)行結(jié)果考核與過(guò)程監(jiān)控相統(tǒng)一。過(guò)程監(jiān)控：基于工作過(guò)程的教學(xué)方法要求將教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程相結(jié)合，工作過(guò)程的每道工序、每條流程都將影響產(chǎn)品質(zhì)量。所以，隨時(shí)監(jiān)控每位學(xué)生子任務(wù)的參與度、積極性以及每位學(xué)生完成的質(zhì)量就顯得尤為重要。我們采用小組內(nèi)學(xué)生自己排序和教師掌握的情況相結(jié)合給出過(guò)程監(jiān)控得分。結(jié)果考核：以每個(gè)子任務(wù)的競(jìng)賽答辯得分計(jì)算。

● 小結(jié)

競(jìng)賽活動(dòng)作為一種有效的項(xiàng)目式教學(xué)法，可以與《網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計(jì)》課程的過(guò)程式教學(xué)方法相結(jié)合，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生積極參加。教師也可從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)工程案例，改善教學(xué)質(zhì)量。競(jìng)賽的作品又可以為開(kāi)展新的競(jìng)賽活動(dòng)提供新案例。通過(guò)對(duì)這些案例的分析，其他學(xué)生更容易理解掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也能獲得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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