聚焦課堂轉(zhuǎn)型 促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

張群

第十一屆NOC活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)小學(xué)思品01團(tuán)隊(duì)（昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)）和06團(tuán)隊(duì)（徐州市鼓樓小學(xué)）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，凝集團(tuán)隊(duì)力量，立足教材，立足學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的思想和理念。任務(wù)單的設(shè)計(jì)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)層層遞進(jìn)式的問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。借力信息技術(shù)，整合配套學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂不再是教師的一言堂，轉(zhuǎn)變課堂的學(xué)習(xí)模式，聚焦課堂轉(zhuǎn)型，促進(jìn)有效、高效的課堂，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是本屆網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的創(chuàng)新點(diǎn)。

● 亮點(diǎn)

《炎黃子孫》是小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)第四單元中的內(nèi)容。本課教材提供了三段內(nèi)容：一是關(guān)于炎帝、黃帝的介紹，二是關(guān)于炎黃子孫的推薦閱讀小故事，三是介紹大禹治水的故事。兩組團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真研讀教材，設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，達(dá)成目標(biāo)明確，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的任務(wù)單和配套學(xué)習(xí)資源各有特色，呈現(xiàn)如下亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：達(dá)成目標(biāo)明確具體，學(xué)生會(huì)學(xué)

《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》中的達(dá)成目標(biāo)有別于教學(xué)目標(biāo)，它是通過(guò)讓學(xué)生觀看教學(xué)資源和完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)，充分讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，以便順利、高效地完成學(xué)習(xí)。

綜觀兩隊(duì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，包含以下幾方面的內(nèi)容：知道關(guān)于炎帝、黃帝和大禹治水的傳說(shuō)，了解古代勞動(dòng)人民的聰明才智和創(chuàng)造發(fā)明故事；感受華夏民族的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)民族的認(rèn)同感和自豪感，為自己是炎黃子孫而驕傲；通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高搜集與整理、歸納與分析信息的能力。目標(biāo)設(shè)計(jì)，既有知識(shí)技能目標(biāo)維度的學(xué)習(xí)，更有情感態(tài)度、過(guò)程與方法的目標(biāo)滲透。目標(biāo)明確，鮮明具體，簡(jiǎn)潔易懂，學(xué)生看后一目了然。由于目標(biāo)設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的指向性，借助教學(xué)資源，更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，可操作性強(qiáng)。其中，尤以小學(xué)思品01團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，可圈可點(diǎn)。目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，目標(biāo)一步步的具體化，條理清晰，層層深入，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，提高任務(wù)單的實(shí)施率。

亮點(diǎn)二：配套資源直觀多樣，學(xué)生易學(xué)

依據(jù)本課的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等多媒體資源，設(shè)計(jì)直觀、不同形式的數(shù)字化配套學(xué)習(xí)資源。06團(tuán)隊(duì)的配套資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究。通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)提供的教學(xué)資源貫穿于學(xué)生小組合作與自主探究的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。讓學(xué)生閱讀網(wǎng)頁(yè)中的學(xué)習(xí)資源包，結(jié)合配套視頻資源，提出問(wèn)題并開(kāi)展問(wèn)題的探究與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作探究的創(chuàng)新能力。01團(tuán)隊(duì)的配套資源，相對(duì)而言，比較直觀清晰。教師結(jié)合本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，自創(chuàng)教學(xué)微視頻，讓學(xué)生在課前開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂知識(shí)的內(nèi)化和顯性化，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供便利，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。此外，瀏覽網(wǎng)頁(yè)、填寫自主探究表、推薦書籍、填寫閱讀卡等輔助資源為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)“支架”，讓學(xué)生易學(xué)，一步步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高任務(wù)單的制作效率。

亮點(diǎn)三：任務(wù)設(shè)計(jì)梯度適度，學(xué)生樂(lè)學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單的核心與靈魂。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。06團(tuán)隊(duì)主要以探究性學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)了七個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：登錄主頁(yè)，閱讀資源——圍繞主題，提出問(wèn)題——小組合作，開(kāi)展研究——多種形式，記錄成果——展示交流，研究成果——多方對(duì)話，自主評(píng)價(jià)——學(xué)后反思，拓展思考。貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)由淺入深，從學(xué)生自主確立問(wèn)題、同伴互助確定研究主題、信息篩選與整理、拓展研究途徑，展示交流成果及評(píng)價(jià)與反思。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程任務(wù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化，層次化，以學(xué)生為主體，在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較愉悅，提高了合作學(xué)習(xí)，自主探究的信息化素養(yǎng)。01團(tuán)隊(duì)的任務(wù)單則是以問(wèn)題為載體，設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)環(huán)節(jié)，分別是：“炎黃子孫”名稱的由來(lái)——身為炎黃子孫而驕傲——中華民族精神的傳承。每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)是環(huán)環(huán)緊扣，遞進(jìn)式層層深入。例如，第一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易完成。第二個(gè)環(huán)節(jié)作為本課的重難點(diǎn)，教師提供了6個(gè)學(xué)習(xí)小任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞與情感的生成。其中，教師設(shè)計(jì)的部分學(xué)習(xí)任務(wù)，如炎帝、黃帝作了哪些貢獻(xiàn)？大禹為什么要治水？……教師給出溫馨提示：學(xué)生可觀賞視頻和瀏覽網(wǎng)頁(yè)獲得幫助。任務(wù)設(shè)計(jì)與小學(xué)生年齡相吻合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知，非常值得肯定。任務(wù)設(shè)計(jì)以問(wèn)題為導(dǎo)向，適度拓展遞進(jìn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高任務(wù)單的合理性。

● 待商榷點(diǎn)

誠(chéng)然，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)各有其優(yōu)勢(shì)，但仍不難發(fā)現(xiàn)，還存在一些值得商榷之處，引發(fā)問(wèn)題的思考。

1.關(guān)于達(dá)成目標(biāo)的定位

新課標(biāo)指出，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注不同學(xué)生的差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展?！蹲灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單》的使用主體是學(xué)生，因此目標(biāo)定位始終應(yīng)緊密圍繞學(xué)生這一學(xué)情，切忌僅寫成教師教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)。此外，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)施有層次的任務(wù)分層，避名任務(wù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單劃一。

2.關(guān)于配套資源的應(yīng)用

本屆NOC活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)建議制作一個(gè)8分鐘之內(nèi)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的配套學(xué)習(xí)資源。很多教師依據(jù)教材與課程，設(shè)計(jì)了8分鐘內(nèi)的微視頻資源，直觀性強(qiáng)，有利于學(xué)生課前與課后開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。例如，01團(tuán)隊(duì)運(yùn)用微視頻資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與積極探究。在實(shí)際應(yīng)用中，建議增加評(píng)價(jià)與檢測(cè)部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，增強(qiáng)視頻資源的交互性。06團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了班級(jí)主頁(yè)的網(wǎng)頁(yè)課件資源，設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)。由于網(wǎng)頁(yè)課件沒(méi)有時(shí)間限制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)可能帶來(lái)一定的困難，建議教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的針對(duì)性指導(dǎo)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的微視頻應(yīng)避免設(shè)計(jì)成教師PPT教學(xué)課件的翻版，可拓展資源的學(xué)習(xí)渠道，如可通過(guò)在線交流或網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)掌握并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3.關(guān)于任務(wù)單的設(shè)計(jì)

本屆決賽中，小學(xué)思品的兩個(gè)團(tuán)隊(duì)能依據(jù)學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)有梯度、有層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，01團(tuán)隊(duì)的任務(wù)設(shè)計(jì)關(guān)注了全體學(xué)生的需求，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的有效達(dá)成。建議可關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，增設(shè)有選擇、有提高的分層任務(wù)，通過(guò)互動(dòng)與交流，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高任務(wù)的使用效度。此外，06團(tuán)隊(duì)的《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，以小組合作探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，任務(wù)活動(dòng)豐富，但細(xì)細(xì)看來(lái)，缺乏內(nèi)在的結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能“迷航”。因此，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，任務(wù)之間需有一定的銜接與關(guān)聯(lián)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難。雖然自主學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，但仍需要教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有針對(duì)性的指導(dǎo)，不可完全由學(xué)生“自主”。endprint