給90后語文教師的小貼士

孔維清

江山代有才人出。當下一大批90后新教師已走上講臺。年輕、激情、活力，是這些新教師的自我名片。他們給語文課堂帶來了熱情與生氣，同時也存在諸多相似的問題。這些問題既困擾著這些年輕人，也給學生平添了許多煩惱，故而有必要給這些新手們一些善意的提醒。

第一，忌易動怒。許多新教師在剛工作時任教低年級，一個月下來，很多教師的嗓子常常會沙啞，說不了話。問他們，都反映學生太調(diào)皮，不聽話，管不住他們。在課堂上，時常會花大量的時間來組織紀律，費盡口舌甚至大發(fā)雷霆，做出體罰或變相體罰的行為。事后，有些老教師也會向他們面授機宜，認為對學生兇一點，狠一點，效果就會好。出現(xiàn)這樣的情況，一方面是很多新教師剛剛走上講臺，對低年級學生沒有一個整體的認知，沒有準確地把握低年級孩子好動、注意力不集中的年齡特征。另一方面，因為教師對學情的了解不夠。學生為什么不聽？是不是教師講的內(nèi)容沒有吸引力？認識到這些，新教師們就要在課堂教學時控制住自己的情緒，從容面對學生，巧妙運用教育機智，面對坐不正、不聽講的孩子，不必斥責他們，而是著力表揚那些坐得正、認真聽的學生，小孩子喜歡表揚，如此課堂紀律自然會有改觀。這比教師花大力氣，用大嗓門要有效得多。

第二，忌語速快。課堂上，學生不聽講，很多時候是因為他們聽不懂教師在講什么，對上課也就失去了興趣。在新教師們的課上，常能感受到他們說話語速快，容量大，他們將課堂語言與自己平時的說話語言一樣來對待。殊不知，此刻面對的是一群鴻蒙初開的孩子，在知識水平層面，師生是不平等的，也許在教師看來簡單的一句話，但在孩子聽來卻要經(jīng)過一番思考方能理解。如果新教師們不能正視師生之間的差距，用自我的眼光來看待學生，那么必將換來許多的苦惱與著急。這也是許多新教師常常抱怨“這么簡單的問題都不知道，我講了幾遍他們還是不會”的癥結(jié)所在。因而，新教師在課堂教學中要努力做到講清每一句話，不求快，不要長，盡量縮減每一句話的長度，盡可能做到一句話一個重點，讓學生一聽就懂。

第三，忌板書草。新教師們常常是帶著現(xiàn)代化的教學手段進入課堂，多媒體技術(shù)的運用駕輕就熟。然而語文課講究語言文字的習得與訓練，教師們避免不了要在黑板上板書，或是范寫生字，或是提示關(guān)鍵詞語，或是補充學習素材。不少新教師都忽視了板書的重要作用，認為板書可有可無，故而板書時也是隨心所欲，一揮而就。學生看見的是筆畫隨意，字跡潦草。長此以往，學生也會逐漸形成書寫馬虎的不良習慣。因此，新教師在板書時要做到筆筆到位，規(guī)范書寫，既可以給學生有效的課堂學習提示，又可以給學生進行規(guī)范書寫的完美示范。

第四，忌走教案。課堂教學的有效實施離不開課前的精心備課。新教師們在課前都會精心設計教案，有些也會向有經(jīng)驗的教師請教修改，并將教學程序爛熟于心。但從他們課堂教學實施來看，常常出現(xiàn)一心一意走教案的現(xiàn)象。他們一味遵循教案的既定模式，不偏不倚，完全遵照教案的設計推進課堂，不敢越雷池半步。面對設計中未曾預設到的問題和學生的回答不置可否，大多生拉硬拽地將課堂牽引到自己的教學軌跡上來。這樣的教學忽視了學生的個體差異，是另一種形式的機械化的滿堂灌行為。教案是教學的藍本，是課堂教學的一個思路，新教師要認識到教案的作用，不在于一步一步將教案走完，而是需要在教學中依照一定的過程給予孩子發(fā)展的空間和收獲的喜悅。常說的“用教材教而不是教教材”就是這個道理。

第五，忌滿堂講。在課堂教學中，除一味走教案外，還有一類現(xiàn)象也值得新教師們注意。有些教師在面對一篇文本時不知如何取舍，似乎處處都有重要的地方，全面著力，一字一詞都不放松。結(jié)果一節(jié)課下來，大多時間都是教師在唱獨角戲，這種狀況正顯現(xiàn)出教師對教材的價值把握不準。課堂時間是有限的，文本內(nèi)容也是有限的，教師應當在有限的時間里對有限的文本進行有限的挖掘，不求全面，只求一點，深挖其中，讓學生能在一節(jié)課中實實在在地收獲知識，扎扎實實地鍛煉能力。如此足矣！有少數(shù)新教師課堂教學中依據(jù)文本內(nèi)容隨意拓展，語文課堂變成談天說地，表面看學生興趣高昂，但真正基礎(chǔ)性的知識和能力沒有得到學習與鍛煉，這也是新教師要注意避免的。

一名新語文教師，要在工作中端正心態(tài)，把孩子當孩子，不苛責強求同樣的標準；努力錘煉教學基本功；課堂教學注重扎實訓練，追求精致靈動，方能實現(xiàn)自己的華麗轉(zhuǎn)身，也才能在工作中彰顯生命價值，感受教育樂趣。endprint