筆順，不容忽視的教學(xué)內(nèi)容

徐巧霞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出，寫字是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，每個學(xué)段都對指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字提出了具體的要求，做到用筆順規(guī)則來正確地書寫漢字，是第一學(xué)段寫字教學(xué)的首要任務(wù)。由此看來，教會學(xué)生用正確的筆順來寫字，就是我們第一學(xué)段老師的重要任務(wù)。學(xué)生筆順不對，那么寫字首要目標(biāo)的達(dá)成就是空談。寫字是一項技能，凡是技能的掌握都需要訓(xùn)練。為此，新課標(biāo)對識字寫字教學(xué)還提出了一個關(guān)鍵性的建議：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”于是，不禁要試問我們自己：

第一，每天的語文課，老師，您有安排10分鐘時間，讓孩子們用正確的筆順來練習(xí)寫字了嗎？做到天天練了嗎？

遺憾的是，在實際的語文教學(xué)中，由于種種原因，寫字教學(xué)一直都處于相對弱勢的環(huán)節(jié)。因為有些老師會覺得指導(dǎo)寫字是一項軟任務(wù)，不需要什么量化考核，所以，教學(xué)時間寬裕，就讓孩子們練一下；教學(xué)時間緊，往往就被帶過或省掉了。像這樣，課堂上孩子們往往失去了練字的機會，那么他們會不會寫字，能不能按正確的筆順把字寫規(guī)范，也便無從考究。所以，孩子的書寫筆順存在問題，跟我們在課內(nèi)沒有保證時間給他們?nèi)フ_地練習(xí)不無關(guān)系！

第二，孩子們的隨堂練習(xí)，老師，您都指導(dǎo)了嗎？您都教給他們正確的書寫方法了嗎？

實踐中，有的老師認(rèn)為，“10分鐘課堂練字”就是學(xué)生自己的事，只要把練字的時間還給學(xué)生，讓他們自由練寫就可以了，教師只要偶爾做做課堂的紀(jì)律督導(dǎo)。殊不知，寫字是一門技術(shù)活，學(xué)生們正處于小學(xué)打基礎(chǔ)的起步階段，寫字的技巧、方法和習(xí)慣都有待于訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師的指導(dǎo)缺位，放任自練，學(xué)生便“師從無門”，就只能跟著自己的感覺去“畫”字了。當(dāng)然這里也不排除個別老師怕自己寫不好字，而省去指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。不管怎樣，沒有了教師的指導(dǎo)，又怎么保證得了學(xué)生用正確的筆順來書寫漢字？

第三，孩子的書寫經(jīng)驗，老師，您都考慮周全了嗎？

孩子進入小學(xué)后接觸到了一類不同于漢字書寫的漢語拼音——書寫。漢語拼音字母的書寫筆畫，以圓弧居多，26個字母中，帶有圓弧線條的居然有17個之多，這種拼音的圓弧書寫特點與漢字基本筆畫的“方正折挺”截然不同。學(xué)生們在練寫完那么多拼音之后，老師若沒有幫助他們與“方正折挺”的筆畫實現(xiàn)一個完美的銜接過渡的話，那么孩子就極有可能從拼音的圓弧書寫中帶來許多的負(fù)遷移。像學(xué)生們習(xí)慣性出現(xiàn)的用順時針圓弧來逆筆完成的“小口子”“大□框”式的錯誤筆順，往往就是這種已經(jīng)習(xí)慣的拼音書寫帶過來的。所以，學(xué)生們書寫的重要過渡時期，我們都關(guān)注到了嗎？

綜上所述，學(xué)生能否寫好字，能否用正確的筆順規(guī)范地寫字，我們小學(xué)教師，起著至關(guān)重要的作用。教會學(xué)生用正確的筆順規(guī)范地書寫漢字，我們有著義不容辭的責(zé)任。漢字是我們中華民族文化的根，規(guī)范漢字的書寫，純凈祖國的文字，讓每個中國人都能寫一手正確、規(guī)范的漢字，我想，我們可以這樣去努力：

一、保證時間，多示范

保證孩子的寫字時間，落實每日寫字10分鐘，做到天天練習(xí)。不要再認(rèn)為平時的教學(xué)，孩子們能夠?qū)懗鲎?，能夠把字寫正確，能夠完成作業(yè)，答完題考好試，自己的工作就算圓滿了。也不要以為“期末試題中，對漢字筆順的量化考核越來越少”，于是，我們就可以對筆順教學(xué)忽略不計。寫字是能力，伴隨人的一生，不要讓孩子的一生都在錯誤的書寫習(xí)慣中度過。更何況，我們的漢字文化又是那樣的博大精深，書寫自有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ǘ纫裱?/p>

是技能，一定離不開方法的指導(dǎo)。語文教育家崔巒曾說過：“教師的板書示范是最好的指導(dǎo)?！毕褚恍┨丶壗處煹恼n堂，大師們對寫字示范的一絲不茍，都是我們的榜樣。當(dāng)下，我們也不要因為有了電腦、有了媒體課件，就放棄了板書的演示。板書示范可以自由掌控書寫的速度，可以自由放大書寫的技巧，可以清晰地展現(xiàn)書寫的先后。筆畫順序，孩子們看得清清楚楚，于是，他們才可以明明白白地去書寫！這里，教師的身教與言傳，更是有一份暖暖的溫度，傳遞給學(xué)生的不僅僅是書寫的知識，促進的更是規(guī)范書寫的能力！

二、展現(xiàn)過程，重訓(xùn)練

能把字寫出來，是我們想要的結(jié)果。但我們更應(yīng)關(guān)注的是，孩子們能用正確的筆順把字寫出來。要實現(xiàn)這個過程的有效，離不開訓(xùn)練。在注重訓(xùn)練的同時，可以結(jié)合以下方法：

1.從用心觀察中，實現(xiàn)正確書寫

孩子從不會寫，到看老師的示范，實現(xiàn)從無法到得法，首先是從眼睛的觀察開始的。小學(xué)生的模仿能力強，運用觀察、分析，就能獲得大量的書寫信息。但也因孩子的年齡小，有意注意相對弱些，所以我們還要重點關(guān)注他們在觀察的過程中，心是否也到了。有些時候，孩子筆順錯誤，甚至寫錯字，往往跟他們沒有用心去觀察有關(guān)系。例如，“學(xué)”字頭中的“點、點、撇”，與“?！弊诸^中的“豎、點、撇”完全是兩回事，兩種筆順?？墒窃诓糠秩鄙僬J(rèn)真觀察的孩子眼中，他們書寫起來不僅筆順相同，連形態(tài)也都是一模一樣的。還有像“兔、卑”，撇是通下來的，而“男、界”的撇是不通上的，如果孩子不懂觀察，加上老師也沒有用相關(guān)的一些字理知識做提示的話，那么細(xì)微之處，就又無可分辨。隨之，筆順錯了，字也錯了。

2.從探尋規(guī)律中，提高書寫效率

漢字具有很強的系統(tǒng)性，在相互聯(lián)系、縱橫交錯的部首、音符等系統(tǒng)中，我們往往可以通過“指導(dǎo)一個字來解決一大類”的方法，來提高規(guī)范書寫的效率。如“母”字的筆順規(guī)范應(yīng)是：豎折、橫折鉤、點、橫、點。明確了這一點，那些凡從“母”者：“拇、姆、每、誨、悔”等字的筆順問題就都能迎刃而解。在新課標(biāo)附錄《識字、寫字教學(xué)基本字表》中，有基本字300個。這些基本字多數(shù)都像“母”字一樣能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分，所以，我們尤其要重視基本字的正確筆順的書寫指導(dǎo)，規(guī)范好它們的書寫筆順，其實也就是扎實了功底。學(xué)生在遷移運用時，不僅保證了書寫的規(guī)范，還大大提升了規(guī)范書寫的效率。

3.從復(fù)現(xiàn)強化中，達(dá)成“習(xí)慣定勢”endprint

一項技能的形成必須有一定量的反復(fù)練習(xí)，方可達(dá)到自動化的程度。用正確的筆順規(guī)范地書寫漢字也一樣，必須通過寫字的反復(fù)實踐，不斷去感知、記憶、運用才行。然而，課堂練習(xí)的時間，即便保證了10分鐘，那也是極為有限的。所以在指導(dǎo)的過程中，我們就不能均衡用力，需要抓重點地去練習(xí)。把那些筆順繁雜且容易出錯的字多練習(xí)。同時，也要兼顧差異性。每個孩子都是獨特的個體，他們對漢字的感知能力都是不同的。在指導(dǎo)的過程中，我們就得盡可能地多巡視，實現(xiàn)一對一的面批、輔導(dǎo)，及時糾正他們隨時出現(xiàn)的用錯誤筆順來書寫的字。當(dāng)然，學(xué)生錯誤筆順的出現(xiàn)，也不是一次就可以徹底改正得過來的，他們會有反復(fù)性。針對這一狀況，我們還需要不定時地復(fù)現(xiàn)、鞏固，不斷進行強化的訓(xùn)練，才可能達(dá)成最后自動化的“習(xí)慣定勢”。

三、練就內(nèi)功，強師能

當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)范書寫的過程中，我們還需要煉就自身的書法技能、增強自己的職業(yè)敏感，這樣才能做一名學(xué)生信賴的師者。

有專業(yè)的眼：能預(yù)見學(xué)生的筆順往往會出現(xiàn)怎樣的規(guī)律性錯誤，還知道該在教學(xué)的什么情況下去強調(diào)，知道強調(diào)的關(guān)鍵點又是哪一些！從“區(qū)”者，末筆為豎折。遇到“匹、臣、巨、匠、醫(yī)”等字時，不免就會停下來看看學(xué)生的筆順是否“末筆為豎折”了。

會圓法的嘴：漢字的許多筆順規(guī)則都是可以用形象的口訣來加深印象的。比如全包圍結(jié)構(gòu)的“國、團、圓”，孩子們總是錯誤著圓轉(zhuǎn)逆寫的大□框封上最后的口后，再去塞里面的“玉、才、員”。這時，我們就可以自編口訣來避免：“小字寶寶先進門，底下門框才上閂?！边€有寫走之底的字“送、遙、遠(yuǎn)”等，可以先念：“走之兒，像跑馬；等等主人先坐定，才揚馬蹄噠噠跑?！边@樣，“先里后外”?！跋冗M后關(guān)”的筆順規(guī)則，就印進了孩子們的心中。老師，就得會“信字拈來，出口成法”。

善書寫的手：老師的手不僅要會寫字，還要會隨時隨刻書寫。課堂內(nèi)、課堂外；黑板上、學(xué)生的本子里，時時處處會寫。而且會隨時隨筆寫：粉筆、鉛筆、鋼筆，樣樣都會、樣樣都能！

通字理的心：漢字有著悠久的文化歷史，很多字的構(gòu)成都有它自身的造字理據(jù)。如“男”字，由“田”和“力”組成。“力”最早是古代農(nóng)具“耒”的形狀，在田里勞動是古代男子的主要職責(zé)。于是，從最初的左田右力，到后來演變的上田下力，“田力男”就這樣定格了。明了字理后的書寫，可以說是簡簡單單、清清楚楚?？墒悄莻€不明白字理的小時候的我，卻一直在重復(fù)著“力”撇通上的“曰力男”的錯誤。這樣書寫的過程，筆順當(dāng)然是錯誤的。但是作為教師的我們，更應(yīng)清楚地意識到，這種筆順的錯誤僅僅是一個“假象”，它背后的真正“事實”是：孩子把這個字寫錯了！平時常見的寫“肺”成[月][市]，寫“沛”成[市] ，也都是這個理。所以，老師們只有心中通曉字理、裝著字理，才能火眼煉出真經(jīng)，才能真正引領(lǐng)孩子們正確、規(guī)范地去寫字。而受著字理文化熏陶的孩子們，他們在成長中對祖國文字的喜愛之情也會愈見濃厚。

有規(guī)范才能成就漢字的美麗。重視漢字筆順教學(xué)，讓學(xué)生有規(guī)矩、懂規(guī)范、端端正正地書寫祖國的文字，就讓我們從當(dāng)下做起。endprint