“回歸學(xué)生”的作文批改

羅葵花

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)活動(dòng)中，往往都是學(xué)生寫(xiě)，教師改，讓學(xué)生被動(dòng)地去接受教師給予作文的批改意見(jiàn)，這并不利于學(xué)生積極改進(jìn)。新課程理念要求重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，因此，讓學(xué)生參與到作文批改環(huán)節(jié)中，將作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生顯得尤為重要。也就是說(shuō)，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行自改作文的訓(xùn)練，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，而且讓學(xué)生長(zhǎng)期參與到作文批改的實(shí)踐活動(dòng)中能夠有效地提高學(xué)生的作文水平。那么，如何有效讓作文批改回歸給學(xué)生呢？

一、牢固樹(shù)立“批改作文，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念

眾所周知，在語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是其基本的要素，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象。學(xué)生的主體性通常表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體來(lái)講，學(xué)生的自主性是指在作文訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己的作文具有支配和控制的權(quán)利，也就是說(shuō)，在作文中想要表達(dá)的內(nèi)容和思想都是學(xué)生自己決定的；能動(dòng)性是指學(xué)生能夠以積極、客觀的心態(tài)來(lái)看待生活；創(chuàng)造性是指學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該具備的探索精神和創(chuàng)新精神，同時(shí)也是主體性的最高表現(xiàn)。所以，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中關(guān)于作文批改的環(huán)節(jié)，也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文批改模式，將作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文本人……作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。”因?yàn)椤皩W(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位，假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎？”葉圣陶先生的話，給我們指出了作文教學(xué)的正確方向，教師要放手將學(xué)生作文回歸給學(xué)生自己批改，讓學(xué)生真正參與到作文批改的活動(dòng)中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，并促使學(xué)生以更加積極的心態(tài)對(duì)待作文，對(duì)提高自身的作文能力具有重要的作用，能大大提高學(xué)生的作文能力。因此，在有效的“回歸學(xué)生”的作文評(píng)改環(huán)節(jié)中，教師首先就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，牢固樹(shù)立“批改作文，學(xué)生是主體”的理念。

二、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文章不厭百回改的重要性

有效的“回歸學(xué)生”的作文評(píng)改模式還要學(xué)生意識(shí)到文章不厭百回改的重要性，而非僅僅是老師所給予的一個(gè)分?jǐn)?shù)那么簡(jiǎn)單，只有意識(shí)到其重要性，學(xué)生才能積極認(rèn)真參與到作文學(xué)生自批的活動(dòng)環(huán)節(jié)中來(lái)。那么如何讓學(xué)生從思想方面認(rèn)識(shí)到“自己的作文自己改、文章不改不出彩”呢？通過(guò)講述名家修改詩(shī)文的故事是一個(gè)簡(jiǎn)單且有說(shuō)服力的方法。例如魯迅，他從不滿足自己所寫(xiě)下的文章，經(jīng)常酌字酌句地修改著自己的文章。他曾這樣說(shuō)過(guò)：“文章寫(xiě)完以后至少再閱讀兩遍，要毫無(wú)保留地將可有可無(wú)的字、句刪除。”詩(shī)人賈島亦如此，他在揣摩以及修改字句方面所保持的態(tài)度也是非常令人敬佩的，為“僧敲月下門”中的“敲”是用“推”還是“敲”一字反復(fù)思量，初擬用“推”字，又思改為“敲”字，甚至在毛驢上手腳比劃并一頭撞到韓愈的儀仗隊(duì)，最終參考韓愈的建議確定了用“敲”一字，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”才成為了千古佳句。從名家都重視修改文章讓學(xué)生意識(shí)到好文章都是修改出來(lái)的，應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己的每一篇習(xí)作，反復(fù)地去修改，使自己的文章盡可能地完美，并意識(shí)到評(píng)改在寫(xiě)作中的必要性，從而激發(fā)學(xué)生評(píng)改作文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)改作文的積極性。

三、讓學(xué)生掌握批改作文的基本方法和技巧

高效的“回歸學(xué)生”的作文評(píng)改模式，除了將批改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生、學(xué)生意識(shí)到作文批改的重要性外，還要讓學(xué)生掌握批改作文的基本方法和技巧。學(xué)生批改作文不僅包括學(xué)生對(duì)自己作文的修改，還包括學(xué)生之間的相互批改，因此，學(xué)生要掌握以下一些基本的批改作文的方法和技巧：第一，作文的格式是否有錯(cuò)誤；第二，作文的卷面是否整潔；第三，作文中是否有錯(cuò)別字；第四，作文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用地是否恰當(dāng)；第五，作文中的句子是否有語(yǔ)??；第六，文章的主旨是否明確，教師可在學(xué)生作文批改之前，對(duì)學(xué)生列舉出中心主旨較明顯的文章和中心主旨不明確的文章，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生真正了解到如何判斷出作文主旨是否明確；第七，檢查作文的結(jié)構(gòu)是否合理，可從文章層次是否明確、頭尾是否呼應(yīng)以及過(guò)渡是否自然等方面來(lái)評(píng)判；第八，評(píng)判作文的選材是否緊密圍繞文章的機(jī)構(gòu)以及是否聯(lián)系生活；第九，評(píng)判作文的表達(dá)方式。同時(shí)要注意的是，前五方面的要求屬于評(píng)判文章最基本的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的訓(xùn)練就能夠掌握，后四方面的要求是學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練活動(dòng)中逐步培養(yǎng)的。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint