培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力初探

李小珍

閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅是為了提高寫作能力，提高學(xué)生的讀書本領(lǐng)也是重要任務(wù)，閱讀能力是現(xiàn)代人所必須具備的一項(xiàng)重要能力。獲取知識(shí)、掌握信息的最主要途徑就是閱讀，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立閱讀

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該重視師生間的信息交流，充分注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠很好的掌握這些閱讀的方法?？梢酝ㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、分組討論等學(xué)習(xí)方法，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。

首先，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生通過(guò)一定的材料，獨(dú)立地思考存在什么問(wèn)題、為什么要探究這個(gè)問(wèn)題，明確探究的方向，對(duì)問(wèn)題的結(jié)果作出假設(shè)、預(yù)測(cè)。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生在自主活動(dòng)中、與他人交流中尋求問(wèn)題的解決。

其次，運(yùn)用分組學(xué)習(xí)、小組討論等方法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互相交流和探討，從而產(chǎn)生問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教學(xué)中，我通過(guò)各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并利用分組學(xué)習(xí)、小組討論等多種教學(xué)方法使學(xué)生在教為寬松的環(huán)境中自主思考，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生在小組討論中產(chǎn)生和提出問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)放性的討論，并通過(guò)討論不斷地解決問(wèn)題、產(chǎn)生新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、求異思維的習(xí)慣和能力。這樣，逐步提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也有了明顯的提高。

再次，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直覺(jué)思維的情景，以激發(fā)學(xué)生多角度的思考，從而發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)的具體要求和學(xué)生的具體情況，用形象的生動(dòng)的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的多向思維，引導(dǎo)學(xué)生提出并主動(dòng)去探究“為什么”，不將學(xué)生的思維收斂在一個(gè)點(diǎn)、一條線上，從而促使學(xué)生去探索多種情況，研究多個(gè)“為什么”。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)閱讀

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)往往是被動(dòng)的，也就是說(shuō)，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下去領(lǐng)會(huì)作者的意圖，去感受教師對(duì)教材的理解。這樣的閱讀，違背了閱讀的本質(zhì)，也扼殺了學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，要變學(xué)生的被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。那么，怎樣使學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀呢？

首先，要使學(xué)生不是被動(dòng)地隨著文章的思路去讀，而要充分調(diào)動(dòng)自己已有的思想知識(shí)與語(yǔ)言，對(duì)文章進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)，力求有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。這樣才能進(jìn)入高層次的閱讀，提高自己的閱讀能力。

如《陋室銘》一文，我圍繞環(huán)境、房間布置、人物、情感等抽象的東西，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分閱讀后，在頭腦中有一定的影像，再讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)《陋室銘》一文有作者在精神陶冶方面的情趣，從中受到和啟發(fā)。另外，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在物質(zhì)生活日益豐富的今天，你如何看待本文作者表達(dá)的“惟吾德馨”的道德情操？學(xué)生只要圍繞“物質(zhì)生活再豐富，也需要高尚的精神生活”來(lái)回答就可以，如果持否定的看法，只要言之成理。這種理解，一方面引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要有自己的獨(dú)特感受，另一方面，對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)金錢至上，學(xué)生也深受其害也是一種沖擊教育。

其次，充分利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)生活、熱愛(ài)生活、培養(yǎng)良好的品質(zhì)。如，《一厘米》這一篇課文的故事內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是在生活中常遇到的事情，但學(xué)生在對(duì)陶影這一位母親的苦心卻不能很好的領(lǐng)悟，有的學(xué)生說(shuō)她過(guò)于苛刻和愛(ài)面子，也有不贊同這一說(shuō)法，認(rèn)為她是為了給兒子樹(shù)榜樣，教兒子如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人等，此時(shí)我不急于肯定哪一方，讓雙方都從文中結(jié)合自己的生活中去看待這個(gè)問(wèn)題，并從文中找出關(guān)鍵的內(nèi)容等，通過(guò)對(duì)課文的熟知，最后讓學(xué)生明白：母親所做的一切都只為了兒子創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境，讓兒了健康成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生一方面能從課文中學(xué)會(huì)了一些如何做人的道理，一方面從閱讀中得到新的學(xué)習(xí)方法。

總之，新課標(biāo)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛聯(lián)想，大膽想象，在閱讀中聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活讀句解文，加深理解，豐富內(nèi)涵，直至實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這樣，語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，學(xué)生的閱讀能力才能得到有效持續(xù)的發(fā)展與提高，學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint