新課標下如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

黃繼海

《小學語文新課程標準》提出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入學生的心田，讓學生擁有了一片暢想、求知的天空。

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生有質(zhì)疑的空間

對知識的疑問不是學生天生具有的，而要靠教師的點撥，即是朱子所說“須教有疑”。教學中能否創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是能否激起學生疑問的關(guān)鍵。我教學《為人民服務》，講述完后問：“你們還了解哪些人像張思德同志一樣全心全意為人民服務？”有些同學說出了孔繁森、雷鋒、焦裕祿等。有學生提問：“老師，我們現(xiàn)在要怎么做才算是全心全意為人民服務呢？”這一問，集中體現(xiàn)了“使學生受到革命人生觀的啟蒙教育”的教學要求。通過我的解答，學生們懂得了自己應該怎么做。為創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，教師應該多加誘導、啟發(fā)學生提問，使之不斷發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，逐步形成“生疑”的能力，從而培養(yǎng)學生的探索性思維。

教給學生思維的方法，讓學生有質(zhì)疑的工具

當學生質(zhì)疑的積極性被調(diào)動起來，他們的思維處于興奮狀態(tài)時，教師要因勢利導，充分利用學生學習的積極性、主動性，誘導他們圍繞課文多角度、有順序地提問，從而提高質(zhì)疑的質(zhì)量。例如在課堂上的詞語教學中，我不但注重讓學生理解詞語的意思，更注意要求學生按解釋組詞。比如“易”字有下面幾種解釋：1. 好辦，不難；2. 改變；3. 交換；4. 和氣。我引導學生：按這四種解釋組詞，可以組成哪些詞？每類又可以組成哪些詞呢？

指導學生尋找矛盾質(zhì)疑。在教授《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時，如何讓學生理解這兩種截然不同的觀點是這一課的中心。有學生提出“精彩極了”我更喜歡，為什么說“糟糕透了”也是“愛”呢？有學生提出，面對作者寫的同一首詩，為什么父母會有兩個完全不同的評價，是因為他們知識上的差異嗎？通過學生們的質(zhì)疑和老師的解答，學生了解到在我們成長過程中，既需要表揚的聲音來鼓勵自己，也同樣需要批評的聲音來鞭策自己。

聯(lián)系實際質(zhì)疑。利用學生已有的知識經(jīng)驗和感知而提出的問題，既能使學生在興趣和視野范圍內(nèi)，從多角度、多側(cè)面開拓思路，對已知信息比較分析，使知識遷移，又可使學生從某一點出發(fā)，尋求變異，進行發(fā)散性聯(lián)想。

給學生勇氣，讓學生敢于質(zhì)疑

在課堂教學中，我啟發(fā)、鼓勵學生小到對課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究文章中可能存在的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們的求知欲。我經(jīng)常鼓勵學生對同伴和老師的發(fā)言，大膽地提出不同的見解。采用情緒感染、故事導入、聯(lián)系生活等方法引發(fā)學生興趣，為學生發(fā)現(xiàn)問題奠定基礎(chǔ)。教學每一課之前，我都要求學生面對課題想一想“從課題你知道了什么？”和“從課題你還想了解什么？”引導學生質(zhì)疑。再進一步引導學生對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑。在多次練習、指導之后，學生逐漸會質(zhì)疑了，思維寬闊了一些。

培養(yǎng)學生多角度質(zhì)疑

教師要承認差異，在對課文內(nèi)容或思想的理解上，由于學生的理解程度不同，認識角度不同，對問題的看法也迥然不同，但不管是淺表層次的，還是深層次的，都是值得稱道的。在講授《詹天佑》這一課“‘人字形線路”這一個環(huán)節(jié)時，我指導學生動手設(shè)計制作了一個“人”字形的火車線路。在設(shè)計制作的過程中，很多學生提出，現(xiàn)在青藏線的坡度更大，但都沒有使用“人”字形線路，為什么詹天佑要這樣設(shè)計，而不用直線呢？有些比較了解機械知識的學生提出，可以用大功率的機車頭，加大馬力，直線上坡。有些學生提出為什么不可以繞開這座山呢？有些學生提出，可以直接開山架橋。于是，我詳細介紹了當時的工業(yè)制造能力和落后的國情，這為學生理解文章的中心思想打下了扎實的基礎(chǔ)。

疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在語文學習中勇于質(zhì)疑，勤于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑是一種良好的思維習慣。教會學生質(zhì)疑的方法，提高學生質(zhì)疑的能力，實際上是教會學生學習的方法，提高學生的學習能力，為學生以后的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

責任編輯 魏文琦endprint