激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)文言文

黃芳

中華文化燦爛輝煌，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)好文言文，就是掌握了打開中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)的鑰匙。時(shí)至今日，很多文言詞匯和句式仍然活躍在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中，像“走馬觀花”“溫故知新”“塞翁失馬，焉知非?！钡仍S多我們耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，是最生動(dòng)鮮活的文言例證。隨著語(yǔ)文新課程改革的深入發(fā)展，文言文教學(xué)被擺到了更加重要的地位。但長(zhǎng)期以來，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不大，有的甚至產(chǎn)生畏難情緒。文言文教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激起興趣

可根據(jù)不同的課文運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，可以介紹作者、寫作背景，引用詩(shī)詞、格言警句，描繪情景、渲染氣氛，也可簡(jiǎn)述與課文有關(guān)的故事、趣聞等。

我在教學(xué)《愛蓮說》一文時(shí)，首先由猜謎引入：“小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。”然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的描寫蓮花的名句，最后我指出：“南宋著名的哲學(xué)家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》，他筆下的蓮花是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇散文?！边@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就上來了，都自覺參與到學(xué)習(xí)中來。再如教學(xué)《出師表》，可讓學(xué)生講述幾個(gè)家喻戶曉、耳熟能詳?shù)娜龂?guó)故事，引導(dǎo)學(xué)生吟誦杜甫《蜀相》詩(shī)中的“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”等詩(shī)句，幫助學(xué)生體會(huì)諸葛亮“報(bào)先帝，忠陛下”的思想感情。

注重誦讀，引發(fā)興趣

如教《扁鵲見蔡桓公》一文，我先范讀，讀準(zhǔn)字音、句讀，學(xué)生跟著自讀、分角色朗讀等，初步了解課文內(nèi)容，再進(jìn)一步分析課文，學(xué)生就會(huì)很容易理解。再如學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》，課前我首先讓學(xué)生大聲、反復(fù)地朗讀課文，記住生字詞的讀音。教學(xué)中又播放錄音，指導(dǎo)示范朗讀，進(jìn)一步讓學(xué)生理解句子的停頓、節(jié)奏的快慢，然后讓學(xué)生自由讀、小組讀、集體讀，進(jìn)一步加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生全方位、立體化感受課文、走進(jìn)文本，沉浸于三峽的美景中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

巧用多媒體，提升興趣

教學(xué)《陋室銘》時(shí)，我精心制作了教學(xué)課件。根據(jù)文意，按照思路，配上了幾幅古色古香的圖片和一段《高山流水》的音樂，使學(xué)生從中把握作者的思路。配樂誦讀時(shí)，文章所表達(dá)的高潔傲岸的志趣和抱負(fù)就呈現(xiàn)出來了。熟讀后，利用多媒體課件可隨時(shí)變動(dòng)的動(dòng)態(tài)板書，抓住關(guān)鍵句，扣住思路，用缺字法訓(xùn)練背誦，從易到難，不斷減少屏幕出現(xiàn)的字?jǐn)?shù)，最后讓學(xué)生全文背誦。學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)既掌握了背誦，又把握了文章，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

展開想象，豐富興趣

可以指導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)代人的思想去評(píng)析古人古文，使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內(nèi)容。也可以續(xù)寫或改寫文言文，使學(xué)生覺得新奇，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如教學(xué)《桃花源記》，我便引領(lǐng)學(xué)生想象桃花林“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”的美麗以及桃花源內(nèi)百姓安居樂業(yè)的生活情景，并讓學(xué)生討論如何認(rèn)識(shí)陶淵明所創(chuàng)造的理想社會(huì)，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象說說桃花源存在到今天會(huì)是什么樣的。

適時(shí)激勵(lì)，鞏固興趣

學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí)，我限時(shí)五分鐘讓學(xué)生背誦。時(shí)間到后，有一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生迅速舉起了手，但旋即又放下了。我立刻贊許地向他點(diǎn)了一下頭，并請(qǐng)他站起來背誦。沒想到，他不僅吐字清晰、字音準(zhǔn)確而且背得很流利，我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予他高度的贊賞和評(píng)價(jià)。從此他喜歡上了文言文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也隨之增強(qiáng)了。

課外拓展，延續(xù)興趣

古代漢語(yǔ)博大精深，光靠學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展課外拓展文言文閱讀，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)向課外遷移，在不斷的實(shí)踐中提高學(xué)生閱讀文言文的能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇一些簡(jiǎn)易的、生動(dòng)有趣的寓言、神話、故事作為課外拓展的材料，以延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。提出“不求甚解，但求讀懂”的口號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文言文，使他們能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸把這愉悅的情感轉(zhuǎn)化為持久的興趣。如可以選擇《畫蛇添足》《曾子殺彘》《葉公好龍》之類的文言文讓學(xué)生閱讀，這些文言故事淺顯易懂，學(xué)生早在孩提時(shí)代就已經(jīng)了解故事內(nèi)容，即使其中有些字詞不理解，也能大致看懂文章意思。這樣，學(xué)生靠自己就能讀懂課外文言文，成功的喜悅就會(huì)油然而生，他們課外就會(huì)主動(dòng)投入更多的熱情和精力去提高文言文閱讀能力。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint