構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的有效策略分析

劉海洋

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)教學(xué)思維認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能存在很多互動(dòng)，也不能有相對(duì)活躍的教學(xué)氛圍。這樣的思維模式阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐，使得很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是無(wú)趣的，教師的知識(shí)傳輸是單向的；教師也認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過(guò)高強(qiáng)度的練習(xí)，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題。這樣的教學(xué)前景，讓人擔(dān)憂。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂，迫在眉睫。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)教學(xué)理念

教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和主要引導(dǎo)者，肩負(fù)著掌握課堂節(jié)奏，把握課堂進(jìn)度的重任。一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具有先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的可取之處之后，結(jié)合當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用。

小學(xué)生存在注意力不易集中、穩(wěn)定性差等特點(diǎn)，教師更應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。教師不僅僅要傳授課本上的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，提高自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)的意愿。教師應(yīng)該把課堂教學(xué)看成是一種互動(dòng)式的交流，即老師和學(xué)生在平等的位置進(jìn)行對(duì)等交流，這才是互動(dòng)課堂模式的實(shí)質(zhì)。如果教師只是一味地高高在上做知識(shí)的傳播者，那么永遠(yuǎn)不可能構(gòu)建出和諧、愉快的互動(dòng)課堂。

二、精心設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)內(nèi)容作為最重要的課堂要素之一，需要教師精心設(shè)計(jì)，才能提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。教師應(yīng)該在完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

1.互動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的

這是設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂最根本的原則。離開教學(xué)談互動(dòng)是無(wú)稽之談，離開互動(dòng)談教學(xué)只能使學(xué)習(xí)陷入死板呆滯的惡性循環(huán)。教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)并不是漫無(wú)目的地娛樂(lè)，最重要的是要在輕松愉快的氛圍中使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且牢牢記住。

例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以事先準(zhǔn)備教具，讓學(xué)生自己來(lái)探索圖形的變化，利用教具進(jìn)行有益探索，自己總結(jié)規(guī)律和方法，最好能夠總結(jié)出結(jié)論。這之后，教師再公布正確答案和正確的思考方式，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，了解自己的探索方法的優(yōu)劣之處，進(jìn)行歸納總結(jié)，為下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.互動(dòng)課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

任何教學(xué)活動(dòng)都有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，從最基礎(chǔ)的學(xué)起，然后再循序漸進(jìn)，不斷深入學(xué)習(xí)。尤其是像數(shù)學(xué)這樣邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，如果不和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備聯(lián)系在一起，是不能很好地學(xué)習(xí)新知識(shí)的。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的四則運(yùn)算》，首先需要教師引（下轉(zhuǎn)第20頁(yè)）（上接第18頁(yè)）導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的整數(shù)四則運(yùn)算，并且著重復(fù)習(xí)四則運(yùn)算中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生們形成知識(shí)遷移，舉一反三，從過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)中總結(jié)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和做題方法；找到小數(shù)的四則運(yùn)算的特殊之處，并且加以牢記；培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)和對(duì)照學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路方法。

3.互動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系

課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣的教學(xué)理念十分重要。小學(xué)生具象思維比較活躍，相對(duì)來(lái)說(shuō)抽象思維能力則較弱，教師應(yīng)該盡量把課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂互動(dòng)活動(dòng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解。

例如，在《軸對(duì)稱圖形》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該先舉一些生活中的例子，如蝴蝶、衣服、飾品等一些軸對(duì)稱圖形，幫助學(xué)生們理解什么樣的圖形是軸對(duì)稱，軸對(duì)稱圖形都有哪些特點(diǎn)，如何分辨軸對(duì)稱圖形和非軸對(duì)稱圖形。然后，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的軸對(duì)稱圖形，進(jìn)行小組間的相互交流。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)具象化，把所學(xué)知識(shí)深深地印在腦海里。同時(shí)，也增進(jìn)了同學(xué)之間的相互交流，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，一舉多得。

三、合理安排課堂互動(dòng)，提高學(xué)生能力

1.合理安排互動(dòng)時(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何利用短暫的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到最好的教學(xué)效果，是每個(gè)數(shù)學(xué)基層教育者都應(yīng)該思考的問(wèn)題。教師可以將數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間一分為三，第一階段，剛剛上課，學(xué)生的注意力較集中，教師可以安排教學(xué)難度較大的內(nèi)容；第二階段，學(xué)生有些疲憊，可能存在精力渙散的情況，這段時(shí)間教師就可以安排一些課堂互動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，引領(lǐng)學(xué)生回歸課堂；第三階段，教師可以回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生們課后復(fù)習(xí)。

這樣，教師就可以把不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)安排在不同的教學(xué)時(shí)間段，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫助其集中精力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，牢記知識(shí)。

2.互動(dòng)課堂實(shí)施要靈活變通

互動(dòng)教學(xué)是一項(xiàng)靈活性非常大的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施之前沒(méi)有人能夠預(yù)測(cè)到效果，這就要求教師具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力和反應(yīng)能力，對(duì)待不同學(xué)生的不同反應(yīng)，作出合理的判斷和決策，使互動(dòng)課堂教學(xué)適合每一個(gè)人。需要明確的是，數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的真諦，不是將知識(shí)傳授給學(xué)生，使之成為做題機(jī)器，而是讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，能夠提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建不是一朝一夕就能達(dá)成的，這需要政府有關(guān)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層、基層教育工作者、家長(zhǎng)以及學(xué)生的多方努力。也就是說(shuō)，互動(dòng)課堂是一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體。有關(guān)部門出臺(tái)相關(guān)法令規(guī)制；學(xué)校方面提出合理的教學(xué)理念，提供豐富的教師知識(shí)和能力培訓(xùn)機(jī)會(huì)；小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和課堂形式，掌握課堂節(jié)奏；家長(zhǎng)配合學(xué)校和老師的教學(xué)方法，在課后實(shí)施督促；學(xué)生融入到互動(dòng)課堂，用主動(dòng)積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大家一同努力，才能構(gòu)建和諧、融洽的小學(xué)互動(dòng)課堂。endprint