淺談多媒體在數(shù)學小組合作學習中的優(yōu)勢

李正華

摘 要：隨著多媒體廣泛的應用于課堂教學，數(shù)學知識的“教”與“學”正在發(fā)生著較大的變革。多媒體融音、畫、視頻為一體的強大功能，讓原本枯燥、乏味、抽象的數(shù)學知識變得生動有趣起來。本文主要介紹了多媒體利于創(chuàng)設小組合作學習的氛圍、多媒體利于展開小組合作探究和多媒體利于引導學生合力突破難點三個方面。

關鍵詞：多媒體 小組合作學習 初中數(shù)學 教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0077-02

1 多媒體利于創(chuàng)設小組合作學習的氛圍

數(shù)學課堂教學中，多媒體集音、畫、視頻為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效化解學生遇到難題時枯燥、沉悶的尷尬，為學生營造出一種集思廣益、群策群力的情境，讓每一位學生的智慧都能集合到積極學習的情境中。

例如，在學習《圓》時，對于教材中提出的車輪為什么要做成圓形這一問題，我就利用Flash設計了一個“動物趣味運動大會”的場景，這個場景安排了山羊、大象、松鼠、小狗分別騎著三角形、四邊形、多邊形、圓形車輪的賽車參加比賽，還編配了運動員進行曲，讓學生對不同參賽隊員各自的表現(xiàn)結果，從數(shù)學的角度進行思考和解釋。當動畫播放結束之后，學生倍感好奇，學習的興趣、思考的熱情很快被調(diào)動起來了，但好奇之余，一時對我所提出的問題難以給出合理的分析和解釋。于是，他們就自覺地在小組內(nèi)展開了熱烈而深入的討論、探究、分析、歸納。經(jīng)過討論后，學生總結出：一是從圓形車輪給人帶來的舒適角度，圓的半徑在輪內(nèi)總是相等，車子總會很平穩(wěn)，而其他形狀的車輪會使車子發(fā)生程度不同的震蕩顛簸；二是從力學角度看，圓形車輪在滾動前行時，輪子受到的阻力比較小，且車子的重心總是在一條直線上，行進時只需提供動較小的力就能克服滾動摩擦力，而其他形狀的輪子在行進時勢必會使車子的重心因上下移動導致不穩(wěn)定，且移動輪子需要提供的動力還會很大，費時費力……這樣，借助多媒體的優(yōu)勢，用直觀、形象、生動的動畫課件，就為小組合作學習創(chuàng)設了良好的氛圍，比較理想地激發(fā)了學生思維的火花；在聚集學生智慧的同時，有效提高了課堂學習效率；讓學生真正成為了課堂的主人，把教師從喋喋不休的解說中解脫了出來。

2 多媒體利于展開小組合作探究

在變式教學中對圖形變換的探究中，幾何畫板有著特殊的優(yōu)勢。它在對圖形進行靈活變換的演示中，不斷地引出問題，自然地調(diào)動起學生的思維，引導學生把思維的導向共同凝聚到學習重點上來。

例如，在學習《中點四邊形》時，我利用了幾何畫板軟件展開圖形與問題的變式教學。教材給出的例題是：已知四邊形ABCD是（ ），E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點，求證四邊形EFGH是（ ）。例題是這樣設置問題的：括號里的具體內(nèi)容因遇意外被模糊了，現(xiàn)已無法看清，請你在被模糊處補出恰當?shù)木唧w內(nèi)容，并通過畫圖來進行證明。這時，可讓學生猜想四邊形ABCD可以是任意四邊形中的菱形、正方形、對角線互相垂直的四邊形、梯形、等腰梯形、矩形、對角線相等且垂直的四邊形、對角線相等的四邊形……如果按傳統(tǒng)課堂學習的思維模式，學生需要對自己的每一種猜想都作圖驗證。我借助幾何畫板，通過拖動一個基準點，輕松地為變化出了上面列出的各種情況的圖形。在進行變化的過程中，都要學生對每一個圖形的演變過程展開分析。起初的時候，每個學生都積極地根據(jù)觀察、理解展開分析，總會不同程度的遇到難點。這時，學生本能地將難點在小組內(nèi)進行了“共享”，大家集中智慧共同面對，共同分析、共同歸納、共同總結，問題解決的過程越來越順暢了。最后，學生共同感悟到了“幾何的精髓：就是在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規(guī)律”，課堂由要我學變成了我要學，真正實現(xiàn)了省時、高效、快捷的目的。

3 多媒體利于引導學生合力突破難點

多媒體能夠輕松地突破時空的制約，把抽象、復雜的圖形板演轉換為形象、簡便的動畫，思路清晰的呈現(xiàn)出問題的解決過程，給學生手腦并用去嘗試解決問題提供了機會和平臺，盡最大限度凝聚起學生苦思冥想的時間和精力。

在傳統(tǒng)教學中，不少數(shù)學知識要么是讓學生在獲取的過程上覺得比較困難，要么是讓教師給學生的展示感到很不便利，要么是會在學生動手操作方面產(chǎn)生諸多不便，師生感到既費時又費力，一節(jié)課下來，往往效果不能盡如人意。多媒體應用于教學，可以有針對性地消除這些不利因素，有效地破解這些難題。

例如，在學習《截一個幾何體》中嘗試截正方體最多能截出幾邊形時，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，開始時師生還可以輕松地截出一些簡單的幾何體，但隨著容易截取部分的逐漸消失，難度越來越大，雖然師生內(nèi)心感到還有截取的可能，但操作起來會感到越來越困難，越來越費時間，一個人遇到難題時大家是干著急幫不上手，最終很難實現(xiàn)截取出六邊形這一目的。如果利用多媒體，就可以有效化解這些難題和困擾。教師一是可以通過借助幾何畫板，讓每一位學生都能享有多角度進行嘗試的機會。學生在小組內(nèi)展開充分的分析研究，通過嘗試轉換不同角度的觀察、思考和合作探究，最終使問題得到解決。再如，在學習《概率的意義》進行擲硬幣游戲驗證的時候，傳統(tǒng)的驗證方式由于驗證條件及時間的限制，最后得出正面向上的頻率的結論很難統(tǒng)一起來，勢必會產(chǎn)生與預期不一致的結果；但若借助多媒體課件演示這個游戲的話，學生會在小組內(nèi)預先設定在力度相同的情況下，擲硬幣起始時正面的朝向和結果進行比較周全的推想，然后逐一進行演示驗證，得出結果并非50/50的結論。

這樣，就把集體的智慧凝聚在了一起，自然的形成突破難點的合力，在成功突破難點的同時頭腦中形成了較為深刻的印象，從而實現(xiàn)了學習效果和能力提升的最大化。

4 總結

數(shù)學教學過程中，靈活運用多媒體帶給教學的便捷絕非上述這些，要想充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，還需要教師根據(jù)教與學的需要進行有針對性的利用和開發(fā)。只要教師能夠做到科學合理的應用，多媒體必將給我們的課堂教學改革提供強大而有力的支持和幫助。

（甘肅省嘉峪關市第六中學，甘肅 嘉峪關 735100）