體驗(yàn)式教學(xué)在政治教學(xué)中的運(yùn)用

程偉多

高中政治新課程的實(shí)施，給政治課教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，對每個政治教師而言，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在日益增長的知識體系，它要求政治教師要改變原有的觀念、傳統(tǒng)的模式、習(xí)慣性的思維，形成能適應(yīng)新課程的新觀念、新模式、新思維，最終實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)效果達(dá)到最佳化。在探索多種教育方式中，體驗(yàn)式教學(xué)在“文化快餐”泛濫的今天，對學(xué)生獲得、理解和運(yùn)用知識是必要的探索。

一、有效體驗(yàn)的基礎(chǔ)是有效的準(zhǔn)備——情景設(shè)計(jì)

“體驗(yàn)”，通常的理解是指人通過眼、耳、鼻、舌等感覺器官或自己身體行為直接感知客觀“現(xiàn)象”，并開動腦筋機(jī)器認(rèn)識“現(xiàn)象”本質(zhì)的過程。體驗(yàn)式教學(xué)，就是把學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，師生運(yùn)用協(xié)作探討的方式在情感交流、思維碰撞中進(jìn)行體驗(yàn)感悟，逐漸熏陶，促進(jìn)學(xué)生形成品質(zhì)的一種教學(xué)模式。在這種情況下，有效活動的開展必須要有“物”可體驗(yàn)。因此，必要的充分的準(zhǔn)備是開展活動的前提。

情景設(shè)計(jì)要考慮三個方面的因素：

一是設(shè)計(jì)情感教學(xué)。在教學(xué)過程中，“占據(jù)你的注意中心的將不是關(guān)于教材內(nèi)容的思考，而是對你的學(xué)生的思維情況的關(guān)心，這是每一個教師的教學(xué)技巧的高峰……”教師關(guān)心學(xué)生的思維狀況，必然就要根據(jù)其具體的、復(fù)雜的情況來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)踐的需要，去建構(gòu)體現(xiàn)教學(xué)方法基本特征的教學(xué)模式。因此教師要了解學(xué)生，善于剖析學(xué)生身上的問題，引起學(xué)生的共鳴和積極參與。

二是要緊扣教材內(nèi)容。要在深入備課和領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，靈活使用教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果脫離了教材，體驗(yàn)就沒方向和目的了。

三是結(jié)合社會生活。陶行知先生曾說：“生活即教育、教育即生活。”高中教材一個重要的特點(diǎn)就是貼近生活。將教材內(nèi)容和社會生活、時事熱點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生有充分的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在這方面，我們可以借助多媒體教學(xué)手段將社會情景引入生活，就業(yè)問題是社會的熱點(diǎn)話題，也是高中學(xué)生高度關(guān)注的一個社會問題，在情景設(shè)計(jì)時，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集大量有關(guān)于就業(yè)方面的信息，設(shè)置懸念，從而引發(fā)學(xué)生思考。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵是開展有效的活動

體驗(yàn)就是通過活動親身實(shí)踐，從實(shí)踐中感悟知識，從而達(dá)到實(shí)踐出真知的效果。因此，有效的活動的開展，是學(xué)生有效體驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。這就需要學(xué)生開展有效的實(shí)踐活動。

1. 激趣引思，自主探究

教師的課堂導(dǎo)入要創(chuàng)置情景激趣設(shè)疑，引人入勝，要能抓住學(xué)生的心，調(diào)動學(xué)生的情緒。良好的學(xué)習(xí)情緒和精神狀態(tài)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷建立和完善自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，是通過學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、分析、類比、綜合等探究活動來完成的，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重知識的形成過程，讓學(xué)生在探究中自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握解決問題的方法，使其主體得到充分發(fā)揮。因此，我們必須結(jié)合社會生活，引入學(xué)生關(guān)注的話題。在《經(jīng)濟(jì)生活》中，我們設(shè)疑：在當(dāng)前金融危機(jī)，世界經(jīng)濟(jì)普遍受到重創(chuàng)，大量企業(yè)倒閉，大批工人失業(yè)的情況下，作為一個新時代的勞動者，如何就業(yè)呢，這是學(xué)生未來必須面對的問題，也是他們現(xiàn)在極為關(guān)注的問題。在教學(xué)過程中，我們可以給學(xué)生設(shè)疑：

（1）我需要一份什么工作？

（2）我能做什么工作？

（3）我喜歡做什么工作？

（4）當(dāng)工作與專業(yè)不一致時，我該怎么辦？

（5）如果我找不到工作，我該怎么辦？

……

問題的提出就是給學(xué)生設(shè)置思維懸念，以激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氛圍。

2. 以人為本，轉(zhuǎn)變師生角色

在體驗(yàn)式教學(xué)中，師生都是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，教師與學(xué)生都比過去更積極，更主動。教師由過去的知識權(quán)威變?yōu)槠降鹊膮⑴c者和協(xié)作者，教師要在掌握學(xué)生實(shí)際狀況上、根據(jù)實(shí)際狀況和教學(xué)主題設(shè)計(jì)活動方案上，針對學(xué)生的發(fā)言、表現(xiàn)靈活調(diào)控的能力進(jìn)行引導(dǎo)，這時，學(xué)生會一改過去被動接受的狀況，直接參與課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。從事先的調(diào)查、搜集資料，以及課堂發(fā)言，互助都要求學(xué)生積極、主動參與，學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》第五課第二框《新時代的勞動者》中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，模擬勞動市場上的招聘者和應(yīng)聘者，讓學(xué)生提前進(jìn)入招聘角色，從角色中體驗(yàn)勞動者就業(yè)的艱辛和苦楚，也體驗(yàn)作為一個企業(yè)怎樣招聘人才，從而加深有關(guān)于新時代勞動者的知識內(nèi)涵。

又如在講授“樹立正確的消費(fèi)觀”時，筆者讓學(xué)生表演了一個小品：家境不錯的中學(xué)生小王看到同學(xué)們都流行穿名牌，覺得自己如果不穿的話很沒面子。于是他向父母提出了買名牌服飾的要求。父親對其進(jìn)行勤儉教育，但他很不以為然，認(rèn)為父親思想陳舊，跟不上時代潮流。表演結(jié)束后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行討論。由于小品中的情境與中學(xué)生的日常生活有關(guān)，學(xué)生的討論非常激烈。通過討論學(xué)生最后認(rèn)識到：我們提倡節(jié)儉，并不是要過苦日子，也不是不要消費(fèi)，而是要樹立正確的消費(fèi)觀，做一個理智的消費(fèi)者。

學(xué)生的生命成長需要自身的體驗(yàn)。教師決不能越俎代庖，憑自己的知識去充當(dāng)教材的搬運(yùn)工；決不能自作權(quán)威，高高在上，忽視了學(xué)生對社會生活的體驗(yàn)與錘煉。只有學(xué)生親身體驗(yàn)到的東西，才是真正意義上的獲得。類似真實(shí)生活情境的運(yùn)用，以及學(xué)生在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪了學(xué)生的思維，不僅使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實(shí)，從而大大提高了思想品德課的針對性和實(shí)效性，也使得思想品德課能走近生活，學(xué)生能感悟到學(xué)習(xí)的真諦。

三、有效的評價是體驗(yàn)式教學(xué)的有效保障

新課程在評價上凸顯發(fā)展性、過程性、多元性、主體性等理念，這要求教師在評價中應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展及學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，重視運(yùn)用多元化的評價方法和手段引導(dǎo)學(xué)生參與活動的評價，從評價中喚醒體驗(yàn)實(shí)踐中最深層次的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)和要求，這時開展有效體驗(yàn)的保障。

新課程倡導(dǎo)多元化主題評價，以最大的限度地發(fā)揮評價對教學(xué)的反饋、診斷、激勵、導(dǎo)向的作用。在體驗(yàn)實(shí)踐活動結(jié)束之后，可以召開總結(jié)會，分組進(jìn)行發(fā)言和探討，積極發(fā)掘潛在的體驗(yàn)和感受。對學(xué)生而言，評價能夠重現(xiàn)體驗(yàn)的過程和感受，通過集體評價能集中民智、體驗(yàn)民情，在自我和集體評價中進(jìn)行自我選擇、調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力，使學(xué)生以健康、積極的姿態(tài)介紹自我，肯定自我，進(jìn)而自我調(diào)整、控制和完善。逐步開發(fā)學(xué)生的理解能力、記憶能力和創(chuàng)新能力。

對教師而言，評價也要講究多元化。除了學(xué)生的自我評價之外，教師也要組織評價，進(jìn)行多方位、多層次、全面性的評價。根據(jù)學(xué)生的自我評價進(jìn)行概括和總結(jié)，要充分肯定學(xué)生的體驗(yàn)成果，特別是一些平時成績較差，但動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，激發(fā)動手和感悟的積極性。同時也要指出體驗(yàn)體驗(yàn)過程中和評價的不足之處，逐步引導(dǎo)學(xué)生的評價由體驗(yàn)——感受——總結(jié)——評價——感悟——運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程。同時，教師也可以有針對性的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)化教學(xué)效果，例如叫學(xué)生寫體會、寫小報告等等，既可以讓學(xué)生掌握較好的知識成果，也可以讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷地獲取人生的智慧和啟迪。

責(zé)任編輯 黃日暖