高中生物“生活化”教學(xué)

羅潤瓊

縱觀高中生物學(xué)科的知識脈絡(luò)，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容與生活密切相關(guān)。我們不妨結(jié)合學(xué)生的生活實際或所見所聞，兼顧生物學(xué)科特點，將生活教學(xué)素材貫穿于生物學(xué)教學(xué)中，即在生物學(xué)科中開展“生活化”教學(xué)。可從“生活化” 觸發(fā)新課、用“生活化”問題促進(jìn)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)、“生活化”開展實驗教學(xué)三方面入手，做到因地制宜，有機(jī)結(jié)合，自然生成。

一、“生活化” 觸發(fā)新課

陶行知先生提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。生物學(xué)知識來源于生活，來源于實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識最終也是為了解決生活中的實際問題。

1. 用生活中的趣聞軼事引領(lǐng)新課主線。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學(xué)生講了生活中的一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑公子哥們的追求，卻寫信向長相普通的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！蓖瑢W(xué)們想知道愛因斯坦是怎樣回答的嗎？同學(xué)們議論紛紛，對此產(chǎn)生了濃厚興趣。

2. 利用學(xué)生的生活經(jīng)歷導(dǎo)入新課。例如：講述免疫時，我從學(xué)生接種的疫苗說起，將兒童疫苗計劃接種卡投影給學(xué)生看，使學(xué)生了解自己在兒童時期接種過的疫苗。并提問：我們接種過哪些疫苗？為什么有的疫苗只要接種一次即可獲得終身疫苗，而有些疫苗，如肝炎病毒疫苗為什么要多次接種呢？

3. 巧用生活實物對比，形象化地化解新課的難點。例如：我在講述細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)前，先準(zhǔn)備一些花生糕，上課時發(fā)給學(xué)生觀察，讓學(xué)生結(jié)合細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)比較，兩者有什么相像。學(xué)生經(jīng)過一番觀察比較都有這樣的感受：花生糕的花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。

二、用“生活化”問題，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)

生物是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。我們要留心生活，讓生活成為教學(xué)的鮮活資源。作為生物教師，我們應(yīng)多創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相聯(lián)系的生活話題或情境，讓學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，用生活中的實際問題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1. 從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在學(xué)習(xí)“過敏”內(nèi)容時，我向?qū)W生們回想起前段時間帶本班學(xué)生就醫(yī)時的情形：有位學(xué)生由于扁桃腺化膿在注射青霉素前進(jìn)行了皮試，并請那位學(xué)生現(xiàn)身說明當(dāng)時的情形。同時向?qū)W生們問道：為什么要進(jìn)行皮試？皮試所用的針劑是什么？是與青霉素藥性相近的其它試劑，還是稀釋了的青霉素試劑呢？學(xué)生積極思考，他們推測注射的針劑應(yīng)該是稀釋的青霉素。（稀釋了1000倍的青霉素針劑）。通過這一具體的生活問題，學(xué)生對過敏的本質(zhì)，發(fā)生過敏的條件，過敏的后果與預(yù)防等相關(guān)知識就有了更深刻的理解。

2. 妙用生活詩詞，豐富學(xué)生對生物知識的想象力。例如，為了學(xué)生更好理解物質(zhì)出入細(xì)胞膜方式及區(qū)別，可用生活詩詞引導(dǎo)：①自由擴(kuò)散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；②主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。

三、開展“生活化”實驗教學(xué)

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而“生活化”實驗教學(xué)即把實驗中所反映的事物或原理和學(xué)生生活中所見所聞或具體事物聯(lián)系起來，并加以認(rèn)真思考，使學(xué)生對知識點的理解更加到位、透徹，從而建構(gòu)起當(dāng)前所學(xué)知識的現(xiàn)實意義。

1. 以解決生活問題為核心，開展實驗教學(xué)?！吧罨睂嶒灲虒W(xué)，以促進(jìn)理論知識的應(yīng)用為目的。筆者在多年的實驗教學(xué)實踐中，經(jīng)精心設(shè)計，篩選了一些實驗現(xiàn)象明顯、說服力強(qiáng)的實驗項目，對強(qiáng)化理論教學(xué)效果起到了很好的促進(jìn)作用。

2. 以生活實用為原則，開展課外實驗。我們知道，在生物教學(xué)中讓學(xué)生多動手、多做實驗其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實驗原理本身要好得多；而課外實驗則是課堂教學(xué)的延伸，它更有利于學(xué)生深入生活，以生活素材為實驗載體，開展以生活實用性為主的生物課外實驗。

總之，我們在生物學(xué)科教學(xué)中，要深入挖掘生物知識的生活素材，尋找生物知識和學(xué)生生活的結(jié)合點，重視學(xué)生生活認(rèn)知在教學(xué)中的運用、拓展和提升，做到因地制宜，有機(jī)結(jié)合。

責(zé)任編輯 潘孟良