如何開(kāi)展對(duì)學(xué)困生的英語(yǔ)教學(xué)

劉春燕

如今，知識(shí)基礎(chǔ)差、無(wú)心向?qū)W的學(xué)生在班上所占比例逐年增長(zhǎng)，導(dǎo)致一個(gè)班里，想學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)多少，學(xué)困生倒占主角了。伴隨著這一現(xiàn)象的普遍存在，如何開(kāi)展對(duì)學(xué)困生的教學(xué)工作也就成了許多教師思考、熱議的話題。

一、利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

學(xué)困生大多惰性十足，但他們跟成績(jī)好的學(xué)生一樣，也愛(ài)表?yè)P(yáng)、也爭(zhēng)強(qiáng)好勝，我抓住這一心理特點(diǎn)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制用于教學(xué)過(guò)程中。為了增加學(xué)生的詞匯量，我每節(jié)課都會(huì)抽8分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫。而記單詞偏偏又是學(xué)生們最頭痛的事。為了讓他們能自覺(jué)參與、高效完成，我會(huì)在前一天提出第二天要聽(tīng)寫的內(nèi)容，要求不能太高，最多10個(gè)單詞或5個(gè)短語(yǔ)，這就不至于讓學(xué)生因難度太大而望而卻步。時(shí)不時(shí)，我還會(huì)激一激他們：“憑你們的智商，不至于一天都記不下這點(diǎn)單詞吧？”“不是吧，難道你們就這點(diǎn)能耐，連10個(gè)單詞都記不下？”學(xué)生們不甘示弱，順口回敬：“No problem.”“小case.”聽(tīng)寫時(shí)，要么小組推薦代表，要么男、女生各推薦代表。被推薦出來(lái)的同學(xué)都到黑板上聽(tīng)寫，之后，全部同學(xué)協(xié)助老師評(píng)改。這么“一評(píng)一比”，既改變了許多學(xué)生的不良書寫習(xí)慣，又加劇了小組之間或男女生之間的競(jìng)爭(zhēng)。

二、采用多樣化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1. 視聽(tīng)法。充分利用掛圖，實(shí)物、實(shí)物模型、錄音機(jī)及多媒體進(jìn)行教學(xué)，這能夠在視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生，進(jìn)而增加其課堂學(xué)習(xí)的持久性。偶爾，我還會(huì)下載一些或風(fēng)趣幽默、或有教育意義、或經(jīng)典流傳的英文影片給學(xué)生看。如“Mr. Bean”“Titanic” “Home alone” “The Sound of Music”“Spider man”等，使他們從中得到放松、學(xué)會(huì)做人、開(kāi)闊視野。

2. 寓教于樂(lè)法。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。如，教學(xué)“Go for it！”七年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Where do you live？”時(shí)，我先不急著講課文，而是教學(xué)生唱我自編的歌曲“Where are you from？”： Where are you from， Liu Yifan？ I am from China， what about you？ Where do you live， Liu Yifan？ I live in Beijing， what about you？很快，學(xué)生就能記住這簡(jiǎn)易上口的曲子。之后，我便引導(dǎo)學(xué)生以拼音形式寫下他們的家鄉(xiāng)地名及如今所住地名，并用所寫信息改唱歌曲。先改人名、地名，進(jìn)而改人稱。學(xué)生在唱著、樂(lè)著的過(guò)程中，輕松掌握了該單元的基礎(chǔ)知識(shí)。

3. 交際法。根據(jù)課文要求先設(shè)計(jì)出與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題或情景，讓學(xué)生分組討論話題或根據(jù)情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)?；趯W(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較差，我會(huì)給各小組安排一個(gè)英語(yǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，以便能輔助其他成員進(jìn)行交流。確實(shí)不知道的情況下，也允許其適當(dāng)借助中文表達(dá)。如教學(xué)“Go for it！”八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “Will people have robots？”時(shí)，我先設(shè)計(jì)話題：What will Nanxiong City be like in twenty years？提醒學(xué)生，描寫20年后的事情應(yīng)借助表示將來(lái)時(shí)態(tài)的“will”，并強(qiáng)調(diào)：“同學(xué)們，20年后我們?cè)倩仡櫼幌?，看今天誰(shuí)的預(yù)測(cè)最準(zhǔn)?！睂W(xué)生一聽(tīng)，立馬展開(kāi)討論。待學(xué)生小組討論后，抽查幾組的討論情況，同時(shí)寫下他們的預(yù)測(cè)：（1）Nanxiong will be a more beautiful city. （2）There will be a big park in Nanxiong. （3）There will be more tall buildings in Nanxiong. （4）There will be more people in Nanxiong. （5）There will be a zoo in Nanxiong. （6）There will be an airport in Nanxiong. （7）It will be bigger. （8）There will be a train station in Nanxiong. （9）Nanxiong will be cleaner. （That means： There will be less pollution in Nanxiong.） （10）There will be more buses but fewer cars in Nanxiong.

我引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中歸納出知識(shí)點(diǎn)：

將來(lái)時(shí)態(tài)的幾種表達(dá)法：will do， be going to do， be doing

there be有：there will be，there be going to be將有

more是many和much的比較級(jí)，既可加可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，也可加不可數(shù)名詞

less是little的比較級(jí)，后面只能加不可數(shù)名詞

fewer是few的比較級(jí)，后面只能加可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式

經(jīng)過(guò)這“一練一歸納”，便基本完成該單元的教學(xué)要求。這些知識(shí)多是學(xué)生自己歸納出來(lái)的，因此，他們對(duì)該單元的知識(shí)也就掌握得八九不離十了。這樣的學(xué)習(xí)效果，絕對(duì)要比翻開(kāi)課本講課文好多了。

三、挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心

九年級(jí)第二學(xué)期主要以復(fù)習(xí)為主，為了讓學(xué)生能自覺(jué)預(yù)習(xí)、主動(dòng)參與，我把課堂交給學(xué)生。全班學(xué)生，人人皆是小老師，課堂上由他們來(lái)歸納總結(jié)各語(yǔ)法點(diǎn)的運(yùn)用。因?yàn)檎?jié)課由學(xué)生做主，這就讓他們有了種責(zé)任感——盡力共同上好這節(jié)課。要做到這一點(diǎn)，自然就得課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂積極發(fā)言了。如，復(fù)習(xí)名詞的用法時(shí)，有學(xué)生講名詞的分類，有學(xué)生講可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成，有學(xué)生講不可數(shù)名詞運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)，也有學(xué)生提出一些特殊名詞（單復(fù)數(shù)相同sheep，集體名詞people，須用作復(fù)數(shù)的名詞pants等）的用法，每個(gè)學(xué)生講完后，都會(huì)有其他學(xué)生作出補(bǔ)充。而我需要做的便是，板書學(xué)生歸納出的知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充學(xué)生遺落了的知識(shí)點(diǎn)，解釋學(xué)生不明白的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，重中之重是，每當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生們都覺(jué)得：原來(lái)我也行！這就大大增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

責(zé)任編輯 魏文琦