掬一彎清水，灑一縷陽光

肖洪茹

摘 要：教師承載著傳道、授業(yè)、解惑的重任。由于語文的工具性和人文性，語文教師的言傳身教對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。中職學(xué)生的心理有許多不平衡性和不穩(wěn)定性，語文教師要用不斷學(xué)習(xí)到的愛滋潤學(xué)生；用健康向上的情感感染學(xué)生；用智慧豐富的教學(xué)語言熏陶學(xué)生。在學(xué)生心理健康方面起到積極的影響，為學(xué)生的健康成長掬一彎清水，灑一縷陽光。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)愛 教師有情 情感感染 語言熏陶

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0213-01

著名教育家陶行知說：“先生不應(yīng)該專教書；他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書；他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！苯處煶休d著傳道、授業(yè)、解惑的重任。由于語文的工具性和人文性，語文教師既是優(yōu)秀文化的傳播者又是語文能力的培養(yǎng)者，語文教師的言傳身教對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。

1 用不斷學(xué)習(xí)到的愛滋潤學(xué)生

中職學(xué)生因?yàn)榧彝ァ⒛挲g、專業(yè)等原因，他們的心理大致表現(xiàn)出這樣一些特點(diǎn)： 思想獨(dú)立，行為依賴；自我意識(shí)增強(qiáng)，控制力差；喜歡交朋友，但對(duì)朋友定位不準(zhǔn)；自尊心強(qiáng)，自信心差；想學(xué)習(xí)，但缺乏恒心等等不良心理。由于中職學(xué)生心理的特殊性，教師更要關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生也需要不斷地學(xué)習(xí)的。畢淑敏說：“愛是需要學(xué)習(xí)，需要鉆研，需要切磋……總之，需要一切手段的打磨和精耕細(xì)作的藝術(shù)?！?/p>

首先，要給予學(xué)生愿意接受的愛。教師要用細(xì)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求；要用慧心去探究學(xué)生的心理。讓他們知道老師的愛，理解老師的愛，乃至接受老師的愛，自覺回應(yīng)老師的愛，甘心報(bào)答老師的愛。這樣，教育才會(huì)有效果，才會(huì)長久。

其次，要用欣賞的眼光看待學(xué)生。沒有不想當(dāng)元帥的士兵，也沒有不想學(xué)好的學(xué)生。哪一位學(xué)生都渴望被家長、老師和同學(xué)關(guān)注，都希望被眾星捧月般賞識(shí)。只是由于各種原因，職專生形成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不端正的態(tài)度。但每個(gè)學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”，教師要善于捕捉這個(gè)“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和贊美，必能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功。

最后，要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)立的人格，情感、興趣、愛好。教師要理解尊重他們，對(duì)他們的愛不應(yīng)是師長之愛，而應(yīng)是朋友一樣的平等之愛，成為學(xué)生生活上的益友。

2 用健康向上的情感感染學(xué)生

語文學(xué)科具有形象思維和情感思維的特點(diǎn)，語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。語文教師在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)利用這些情感因素，擴(kuò)寬學(xué)生的精神空間，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感。

（1）教師要有情。特級(jí)教師于永正老師說“情”，指的是情感。包括兩方面：一是對(duì)學(xué)生有情；二是對(duì)語文教學(xué)有情，對(duì)上課有情。對(duì)學(xué)生有情，就是要有愛。愛學(xué)生是每位教師必備的職業(yè)操守。對(duì)語文教學(xué)有情，對(duì)上課有情，是每一位語文教師必備的最基本的情感。不愛語文，不愛語文教學(xué)怎能教好語文，當(dāng)然更談不上去追求語文教學(xué)藝術(shù)。對(duì)語文教學(xué)要有情，課前教師既要關(guān)注教材，又要關(guān)注學(xué)生；課上，教材是有情物，教師、學(xué)生是有情人，三者相互交融，產(chǎn)生共鳴。這樣的語文教學(xué)才有“神韻”，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，才能美化情懷完善人格。

（2）教師要挖掘教材情感因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感取向。中職語文教材蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容，由于語文學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)產(chǎn)生各種的情感：道德感、理智感、美感等，在語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)和利用情感因素的作用，激起學(xué)生情感上的共鳴，將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加對(duì)于所教內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和感情素質(zhì)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（3）用智慧豐富的教學(xué)語言熏陶學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！苯處煹慕虒W(xué)語言在塑造人的過程中具有不可逆轉(zhuǎn)和無法估量的作用，正因如此，語文教師的教學(xué)語言不僅要準(zhǔn)確無誤，還要富于智慧。在教學(xué)過程中教師要充分利用語言這個(gè)載體熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的意志，完善學(xué)生人格，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我。

教學(xué)語言可分為有聲語言和無聲語言。教師的有聲課堂語言大致包括導(dǎo)語、過渡語、點(diǎn)評(píng)語、提問語、指令語、插入語、結(jié)束語等，對(duì)這些語言，教師要精雕細(xì)琢，不僅要有準(zhǔn)確性、科學(xué)性、啟發(fā)性、教育性還要具有示范性、審美性。示范性、審美性是語文教師課堂語言區(qū)別于其他學(xué)科教師所在。語文教師語言要抑揚(yáng)頓挫、清晰明快、和諧流暢，更要生動(dòng)形象，富于文采?？鬃诱f：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，富于文采的語言會(huì)為講授潤色生輝，更加生動(dòng)形象，會(huì)有余音繞梁之感，給人留下深遠(yuǎn)的印象。還要巧用點(diǎn)評(píng)語。恰到好處的點(diǎn)評(píng)語僅要起到評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)的作用，還要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解和寬容，這種飽含了情感體驗(yàn)和情感關(guān)注的語言必定會(huì)營造和諧的課堂氛圍，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，還能建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重、寬容他人。

無聲語言，也就是肢體語言，也會(huì)深深地影響學(xué)生的心靈。所以在課堂教學(xué)上教師要認(rèn)真去聆聽學(xué)生的發(fā)言，要用心去關(guān)注學(xué)生的表情，要善于從學(xué)生的表現(xiàn)中去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏，尋找教育機(jī)會(huì)。有時(shí)，你的一個(gè)微笑、一次撫摸、一個(gè)贊賞的目光，都是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)受益終身。

教師的良好素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要因素，語文教師要不斷提高自身素養(yǎng)，言傳身教，潛移默化，以東風(fēng)化雨之意，春泥護(hù)花之情為學(xué)生的健康成長掬一彎清水，灑一縷陽光。

參考文獻(xiàn)

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