對高中思想政治課堂教學(xué)的幾點反思

陳美鳳

摘 要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要提高教學(xué)的有效性，需要不斷地進(jìn)行反思，反思學(xué)生，反思自己的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思想政治 課堂教學(xué) 反思

中圖分類號： G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0212-01

曾有一年，學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)，要求各科組長列出課題供學(xué)生自愿選報，結(jié)果讓人詫異不已，整個年段18個班級、900多個學(xué)生，竟極少有人選報政治課題！由此不盡令人反思，這是為什么？難道是所列的課題，學(xué)生都不感興趣，那老師也太牛了吧？難道我教學(xué)無方，其他的政治老師都教學(xué)無趣？這應(yīng)該不是一個因素引起的。但有一點是共同的，那就是學(xué)生對思想政治這門功課有或多或少認(rèn)識上的不足，或是偏差。例如，認(rèn)為政治距離我們生活很遠(yuǎn)，生活中他們沒感受到，或感受不深；或者有人甚至認(rèn)為政治課就是在“洗腦”，于是產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，平時的課堂學(xué)習(xí)更多的可能也只是出于應(yīng)付考試的，這樣學(xué)習(xí)的興趣很少，動力不足，樂趣幾乎是零，積極性、主動性更談不上。當(dāng)然，原因不會只是學(xué)生這方面的，跟教師平時的課堂教學(xué)也會有關(guān)系的。本文結(jié)合實際，談幾點對高中政治課堂教學(xué)的反思。

1 是否關(guān)注了學(xué)生的“思想”

新課程下的高中思想政治教學(xué)內(nèi)容，分為了《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四個必修模塊，這些模塊統(tǒng)稱為“政治”，準(zhǔn)確地說叫“思想政治”。然而，在課堂的實施過程中，這當(dāng)中的“思想”二字常常被我們忽略。我們的教學(xué)，因為應(yīng)對高考等因素的影響，眼里往往只有了這四個知識理論體系，我們的課堂教學(xué)更多地變成了為思考命題角度、設(shè)計考試試題、評講檢查督促等機(jī)械的事務(wù)性的過程。結(jié)果顯示，學(xué)生被迫地強(qiáng)制地學(xué)習(xí)，再簡單的內(nèi)容也成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；老師被機(jī)械地灌輸和檢查、督促所束縛，職業(yè)的倦怠也始終困擾他們的心靈，這樣的大量機(jī)械性的事務(wù)占據(jù)了老師和學(xué)生們幾乎全部的時間和精力。也就使得“思想政治”課，漸漸地失去其與其他學(xué)科相比所具有的最大特色。怎么辦？帕斯卡爾說：“人的全部的尊嚴(yán)就在于思想”，思想是政治課堂的靈魂。所以，如果我們的政治課堂能真正做到了關(guān)注學(xué)生的“思想”，能在學(xué)生心靈深處激起思想的浪花，并讓學(xué)生在這種思維的涌動中感受到生命的高度和精彩，那學(xué)生將學(xué)得輕松、快樂，老師也將教得不厭其煩。

2 是否把握好“生活”這個詞

無論是“經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)”，都會相配上“生活”二字?？梢?，教材的呈現(xiàn)方式已經(jīng)更貼近了生活，說明“生活”這是思想政治學(xué)科教學(xué)的生命力，體現(xiàn)了思想政治學(xué)科教學(xué)最根本的原則—— “理論聯(lián)系實際”?？墒牵谡n堂的實施過程中，一方面，受客觀因素的制約，教師雖然也曾想講的“天花亂墜”、幽默風(fēng)趣，也曾想讓學(xué)生通過調(diào)查、收集材料、交流學(xué)習(xí)成果、活動探究等多種多樣的方式，讓學(xué)生感受生活，獲取知識與認(rèn)識，但這樣“活躍的課堂”，其考試的結(jié)果往往讓任課老師汗顏，結(jié)果只能望而卻步；另一方面，受主觀因素的限制，對于經(jīng)驗不夠豐富、知識積累不足、時政熱點沒能及時跟進(jìn)的教師來說，往往沒能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中的合適的材料信手拈來，這樣的課堂會顯得是“知識的填鴨”，也就難以引導(dǎo)學(xué)生從最熟悉的現(xiàn)實生活中吸取課堂教學(xué)的營養(yǎng)，從人類整個浩瀚的知識海洋中拓展課堂教學(xué)的視野，讓他們可以感受、體驗一個真實的豐富的無限精彩的世界，從而激起他們的好奇心和探究樂趣，引發(fā)他們深入的思考，喚醒他們內(nèi)心成長的渴望。所以，如果你想讓學(xué)生經(jīng)過高考之后，還能對曾經(jīng)的思想政治課堂回味不已，那就得把握好“生活”這個詞，不斷提高自己，讓自己更具魅力，讓自己具有更加豐富的知識和對社會熱點有敏銳的洞察力與解析力。

3 是否具備一定的親和力

親和力—— 課堂教學(xué)的智慧，它體現(xiàn)在有效的課堂駕馭過程和方法中。真正有親和力的教師，遵循以人為本，放下架子，擺正位置，與學(xué)生“平起平坐”，參與學(xué)習(xí)，參與討論，一起合作，一起進(jìn)步。有親和力的教師不會把個人的思想、觀點、態(tài)度、情感強(qiáng)加于任何一個學(xué)生，更不會用諷刺、挖苦、低俗的語言評價、謾罵、傷害學(xué)生，來維護(hù)自己的尊嚴(yán)與威望。記得一次復(fù)習(xí)課上，有幾個男生趴著，那老師看不過去，就把他們叫醒，其中的一個男生，站起來就是一句“天若有情天亦老，人學(xué)政治死得早”，這還不把老師氣壞。可她沒發(fā)火，也沒立馬辯解，而是緩緩地說了聲“先坐下”，然后繼續(xù)上課。離下課的前5 min，老師對著班上的同學(xué)說：我的課，有些同學(xué)是贊許的，這我要感激，因為他們讓我充滿信心，繼續(xù)做好工作；而有的同學(xué)對我的課不以為然、不滿意，這我也要感激，因為他們讓我看到了自己的不足，所以，我要不斷學(xué)習(xí)，直到你們會更好。話音剛落，掌聲一遍。還有一次，新課教學(xué)中，一學(xué)生放在前黑板角落充電的手機(jī)鈴聲響起，那老師沒有聲色并俱地追問誰的，也沒有當(dāng)場批評與訓(xùn)斥班上所有的學(xué)生，而是微笑地說“真好，我的課還有這么美的音樂伴奏”。語畢，學(xué)生異口同聲“老師，您真寬容”。是的，真誠的語言、和諧的微笑、委婉的寬容，這些無形的力量，凝聚了課堂的教學(xué)智慧，是親和力的資源，是實現(xiàn)與學(xué)生心靈對話與正面溝通的有效形式。它能克服“聽我講，跟我學(xué)”單調(diào)式機(jī)械型的教學(xué)，能點亮學(xué)生的自信、調(diào)動學(xué)生的情感、呵護(hù)學(xué)生的成長。

教師，是人類靈魂的工程師，是學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人、生活的指導(dǎo)者、人生的方向標(biāo)。相信沒有一位政治老師不想把課上好，相信每一位政治老師都能把課上好，但這需要我們不斷的反思，反思學(xué)生，反思自己的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李寶慶.對話教學(xué)初探[D].曲阜師范大學(xué)，2003.

[2] 崔曉暉.語文教學(xué)民主化探索[D].揚(yáng)州大學(xué)，2003.

[3] 寧兆錦.中學(xué)語文生命課堂的構(gòu)建[D].山東師范大學(xué)，2006.

[4] 祁正飛.職高對話型作文教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2006.