學(xué)生在小組合作中不發(fā)言怎么辦

劉改紅

摘 要：學(xué)生上課對(duì)老師的提問(wèn)會(huì)也不發(fā)言，不會(huì)也不發(fā)言是我們老師頭疼的問(wèn)題。在農(nóng)村中小學(xué)，這種現(xiàn)象尤為突出。我們對(duì)這種現(xiàn)象很生氣，一直責(zé)怪學(xué)生，卻沒有絲毫改變，甚至更潦草。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！焙茉缇椭澜處煂?duì)待學(xué)生應(yīng)該“多贊美少批評(píng)”，贊美學(xué)生比批評(píng)學(xué)生的效果來(lái)得好。人人都需要他人的贊美，處于成長(zhǎng)中的學(xué)生尤其需要。所以，老師要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 不發(fā)言 贊美 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0224-01

【案例】

去年，剛工作不久，接了八年級(jí)學(xué)生的歷史，在新課改的倡導(dǎo)下，我上課一般使用導(dǎo)學(xué)案，里面有部分題需要合作探究，我讓同學(xué)們按座位分成的小組進(jìn)行討論，討論后，讓同學(xué)們以小組的形式互相競(jìng)爭(zhēng)展示交流，事實(shí)與我想象的完全相反。這個(gè)班學(xué)生特別不愛發(fā)言，討論時(shí)很積極，小組成員各抒己見，課堂氣氛很熱烈，讓展示時(shí)你推我讓，沒有人很干脆的站起來(lái)回答。很快，課堂時(shí)間過(guò)去了大半，學(xué)生們?nèi)匀辉诨ハ嘀t讓，后來(lái)，有位在剛才討論中不怎么說(shuō)話的同學(xué)突然站了起來(lái)。對(duì)于這位同學(xué)的勇氣，我很高興。全班同學(xué)都盯著他，課堂一秒，兩秒……很快兩分鐘過(guò)去了，他一個(gè)字也沒有說(shuō)出來(lái)，卻突然哭了，教室里沉默了?？吹竭@種狀況，我不得不安慰他先坐下，讓其他同學(xué)回答了這道題，我注意到他一節(jié)課坐在那默不作聲，這節(jié)課郁郁結(jié)束了。接下來(lái)我讓同學(xué)們用小紙條的形式或者面談的方式給我的教學(xué)提出更好地教學(xué)建議，總結(jié)出來(lái)大致有以下幾方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。歷史上的事件年代久遠(yuǎn)，在我們這里又找不到多少遺跡，況且年代已經(jīng)那么遙遠(yuǎn)，是否還有知道的意義。

（2）注意力容易分散，常常心不在焉。有同學(xué)寫道，他努力克制自己認(rèn)真聽課，可是無(wú)論怎么樣努力，都只能集中十幾分鐘，然后就精力跟不上了，容易分散，思維還會(huì)亂七八糟不知跑哪去了。時(shí)間一長(zhǎng)，覺得自己不是學(xué)習(xí)的料。

（3）教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易不當(dāng)。由于他們接觸歷史的時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)薄弱，設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案上面題量大，節(jié)奏快，他們適應(yīng)不了，尤其是【合作探究】和【拓展提升】?jī)刹糠肿銎饋?lái)有困難。

（4）教師習(xí)慣性的提問(wèn)能力較強(qiáng)的學(xué)生，打擊其他學(xué)生的積極性。他們說(shuō)老師一般提問(wèn)舉手速度快的，表現(xiàn)積極和回答準(zhǔn)確的學(xué)生，幾次都提問(wèn)他們，其他學(xué)生覺得沒有機(jī)會(huì)，也就不舉手，不回答問(wèn)題，這樣長(zhǎng)時(shí)間以后，一部分學(xué)生干脆不舉手。

（5）學(xué)生口頭表達(dá)能力欠佳，缺乏足夠的自信心，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)在教師、同學(xué)面前丟臉。

得到以上建議，我就在以后的幾周內(nèi)努力改革方法，盡量滿足同學(xué)們的要求，首先，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，明確發(fā)言的意義，讓學(xué)生肯動(dòng)手發(fā)言，并且強(qiáng)化表達(dá)能力。很快，舉手的學(xué)生明顯多了，積極性也很高，只是表達(dá)的能力還需進(jìn)一步提高。其次，盡量評(píng)價(jià)得當(dāng)，巧妙運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的信心。而且，積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)有自己特色的課堂，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離。讓學(xué)生感受到歷史的重要性。并且精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，面向全體學(xué)生，兼顧不同層次的學(xué)生。例如：在講《中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展》一課中，民族資本是推動(dòng)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的重要因素，其發(fā)展歷程雖然艱難曲折，但最終走上社會(huì)主義道路。①19世紀(jì)60、70年代，中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展大幕被拉開，1882年，李松云在上海創(chuàng)辦了鐵廠，在其制造的一艘小艇上，“船頭懸著英國(guó)的國(guó)旗，船尾懸著中國(guó)國(guó)旗”，這是為什么？②1895年—1913年，中國(guó)民族工業(yè)獲得初步發(fā)展，哪位民族企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為這一時(shí)期民族資本主義發(fā)展的縮影？他倡導(dǎo)的著名主張是什么？③1914年—1923年，中國(guó)民族工業(yè)迎來(lái)了快速發(fā)展的“黃金時(shí)期”，其外部原因是什么？?jī)?nèi)部原因是什么？以上問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，組織作答，不管是哪種形式，務(wù)求問(wèn)題的徹底解決。在這種情況下，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，或由教師補(bǔ)充完整，或由其他學(xué)生補(bǔ)充完整。

通過(guò)以上努力，大部分學(xué)生能夠積極舉手。但是我注意到那位哭了的學(xué)生始終沒有舉手。我找了個(gè)機(jī)會(huì)，和他像朋友似的聊天，他說(shuō)了很多，其中，他說(shuō)，他回答問(wèn)題會(huì)害怕，害怕同學(xué)們會(huì)嘲笑他，害怕自己站起來(lái)不會(huì)回答。老師特別愛笑，學(xué)生們都感到很親切。最后走時(shí)，他很高興的笑了。我鼓勵(lì)他，你笑的也很好看，同學(xué)們希望在課堂上也能到你的笑容。不久，那位同學(xué)開始積極地舉手，很活躍。

通過(guò)這個(gè)案例，我分析出，那位同學(xué)會(huì)害怕，這是一種缺乏自信的表現(xiàn)，或者對(duì)于自己某方面不滿意而害怕，無(wú)論自己有多么不完美，都不應(yīng)該失去信心，充滿信心，才不會(huì)害怕。對(duì)于那些害怕的同學(xué)，我們要多關(guān)心他們，讓他們感到家的溫暖。面對(duì)課堂搶答問(wèn)題這種習(xí)慣的養(yǎng)成，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用，集體的力量。

因而，針對(duì)以上狀況，為我們要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不能把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，而更多關(guān)心孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使進(jìn)一步放寬自己的心緒，慢慢的轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確的思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受他們的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)，活動(dòng)參與，使其充滿自信，最終消除與其他人的隔閡，樂于接受別人。同時(shí)，要巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生感受到我們的誠(chéng)意。馬克吐溫說(shuō)：我能為一句贊美之詞不吃東西。這句話有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎莫有人不喜歡他人的肯定，承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過(guò)分的吹捧，人們聽了都會(huì)心花怒放。對(duì)于這種現(xiàn)象，這只是我教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)愚見，大家有更好的方法，可以共同交流學(xué)習(xí)。

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