課程思政融入普通高校軍事理論課程的探討

■ 溫州理工學(xué)院 余麗麗

0 引言

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,在各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中需要把思想政治教育“潛移默化”地融入教學(xué)、發(fā)展、訓(xùn)練過(guò)程中去,牢牢地把二者聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的育人理念。軍事理論課程與其他課程相比具有天然優(yōu)勢(shì),課程中涉及的國(guó)防歷史、軍事思想、愛(ài)國(guó)主義精神、國(guó)家安全意識(shí)等都蘊(yùn)含著豐富的“思政育人”元素。然而,現(xiàn)實(shí)的困境是部分高校對(duì)該門(mén)課程缺乏重視,教學(xué)方法單一、教師思想領(lǐng)導(dǎo)力不夠等,這在很大程度上影響了軍事理論課程的“思政育人”效能。因此,高等院校的軍事理論課要著眼于改進(jìn)相關(guān)教材,豐富教學(xué)手段以提高教學(xué)效果和課堂吸引力,加強(qiáng)思想引導(dǎo)以提高育人實(shí)效。

1 普通高校的軍事課程現(xiàn)狀

1.1 部分高校對(duì)國(guó)防教育缺乏重視

雖然根據(jù)相關(guān)部門(mén)規(guī)定,軍事理論課程應(yīng)作為必修課納入院校教學(xué)大綱,部分高校對(duì)于開(kāi)展國(guó)防教育的緊迫性和必要性認(rèn)識(shí)仍不充分,出現(xiàn)教育資源配置和經(jīng)費(fèi)不足,教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不明確,相關(guān)教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理,教學(xué)人員隊(duì)伍配備不完善等問(wèn)題,這必然導(dǎo)致軍事理論課成為學(xué)生口中所謂的“水課”,無(wú)法對(duì)學(xué)生起到真正教育和引導(dǎo)的作用。

1.2 教學(xué)方式單一缺乏創(chuàng)造性和吸引力

良好課堂效果的達(dá)成在于師生之間的知識(shí)和情感的雙向傳遞,以及在互動(dòng)中進(jìn)行意見(jiàn)交流。然而,目前高校軍事理論課程采用傳統(tǒng)的大班授課形式,教師僅利用手中的統(tǒng)一教材和課件進(jìn)行單向傳授,教學(xué)設(shè)計(jì)單一,缺乏創(chuàng)新,課堂氣氛陰郁,學(xué)生課堂參與率低,師生互動(dòng)不夠順暢,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。除此之外學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐平臺(tái),在課堂上獲得了所學(xué)的知識(shí),沒(méi)有機(jī)會(huì)分析和運(yùn)用,只是停留在機(jī)械記憶階段,這也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量,也間接影響課程達(dá)到思想政治教育的效果。

1.3 教師思想缺乏專(zhuān)業(yè)性和先進(jìn)性

當(dāng)前軍事理論課教學(xué)效果不佳,除了授課方式和教學(xué)方式單一外,教師個(gè)人素質(zhì)也有一定影響。一些教師在課堂上填鴨式教學(xué),只顧根據(jù)教學(xué)計(jì)劃完成理論知識(shí)的傳輸,過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生思想的傳播,忽視教學(xué)背后的價(jià)值觀引領(lǐng),其原因很多:軍事理論課教師隊(duì)伍主要是思想政治課教師、輔導(dǎo)員、其他行政崗兼職人員等,他們?cè)谲娛吕碚摻逃械膶?zhuān)業(yè)化水平參差不齊,導(dǎo)致了在學(xué)科理解、課程設(shè)計(jì)、教育引領(lǐng)等方面產(chǎn)生了差異,高校軍事理論課程相關(guān)籌備部門(mén)也沒(méi)有積極組織關(guān)于該門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),沒(méi)有及時(shí)向教師傳達(dá)軍事理論課教學(xué)相關(guān)的最新理念和要求,種種原因割裂了軍事理論課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)與育人的聯(lián)系。

2 “課程思政”融入軍事理論課程教學(xué)

2.1 構(gòu)建軍事理論課程教材體系

教材在教學(xué)改革中有著不可替代的作用,因此教材的編寫(xiě)是將“思政”元素融入軍事理論教學(xué)第一步。根據(jù)教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員司2019年1月重新印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事訓(xùn)練大綱》第十四條,國(guó)防教育教材由省、市國(guó)防教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)指定和組織,因此相關(guān)部門(mén)要建立健全國(guó)防教育教材建設(shè)、規(guī)劃、編寫(xiě)、考核等管理制度,主動(dòng)挖掘整理革命史料,將紅色傳統(tǒng)、革命舊址、英雄故事等融入,將適應(yīng)新時(shí)代的“思政”元素編寫(xiě)進(jìn)入教材,使理論課教材語(yǔ)言規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容豐富多樣,數(shù)據(jù)應(yīng)用準(zhǔn)確完整。同時(shí),院校自身要加強(qiáng)軍事教育指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè),指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中既要以教材為參照,又要根據(jù)實(shí)際情況拓展課外知識(shí),主動(dòng)將軍事理論教學(xué)和思想政治教育相結(jié)合。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容和手段

軍事理論教學(xué)為保證課堂的吸引力和教學(xué)效果的提升,教師須注意改進(jìn)教學(xué)方法,包括內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方法的創(chuàng)新,具體可以從以下幾點(diǎn)入手:一是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,一方面根據(jù)指定教材闡述每一章的基本理論知識(shí),另一方面結(jié)合國(guó)內(nèi)外軍事最新新聞,在課堂上引出學(xué)生關(guān)心的軍事熱點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的思考并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,活躍課堂氛圍。二是新媒體時(shí)代下,構(gòu)建軍事理論教學(xué)網(wǎng)絡(luò)新陣地十分迫切。依托“慕課”“智慧樹(shù)”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,并引入網(wǎng)絡(luò)名師專(zhuān)題講座,開(kāi)展線上線下協(xié)作學(xué)習(xí),將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外教師還可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建虛擬場(chǎng)景,例如革命歷史場(chǎng)景、國(guó)慶閱兵場(chǎng)景的還原等,讓學(xué)員有實(shí)在的體驗(yàn)和感受,了解和感知隱性遷移條件下的知識(shí)。三是豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生前往國(guó)防教育基地參觀和研學(xué),這些基地都有豐富的國(guó)防教育和思想政治教育資源,學(xué)生可以更生動(dòng)地感受歷史,更加激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展志愿活動(dòng)、社會(huì)研究等,把理論知識(shí)和思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

2.3 加強(qiáng)以思想建設(shè)為導(dǎo)向的教育

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出,我們既要繼續(xù)著力于構(gòu)建現(xiàn)代化教育制度,進(jìn)一步地形成更高層次、高水平的人才培養(yǎng)體系,把“立德樹(shù)人”融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié),大力培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

加強(qiáng)思想建設(shè)是讓軍事理論課程教學(xué)由淺層次的知識(shí)傳授向深層次的思想政治教育轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面入手:

一方面加強(qiáng)對(duì)任課教師的思想建設(shè),前文提到教師的專(zhuān)業(yè)化程度和思想水平很大程度上影響了軍事理論課程的教學(xué)和育人效果,因此任課教師應(yīng)樹(shù)立正確的觀念、堅(jiān)定的立場(chǎng),努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的教師,為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界一流的現(xiàn)代教育,為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。國(guó)際形勢(shì)瞬息萬(wàn)變,教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注時(shí)事新聞,在課堂上運(yùn)用馬克思主義理論分析一些熱點(diǎn)軍事問(wèn)題和國(guó)內(nèi)外軍事形勢(shì),分析其本原后果、發(fā)展規(guī)律等。例如分析我國(guó)周邊安全形勢(shì),可以利用辯證的思維方式,指出任何事物都有兩面性,既不夸大也不過(guò)分消極,應(yīng)在客觀全面的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積極分析我國(guó)與鄰國(guó)的關(guān)系,使學(xué)生得到良好的理論分析和思考,以此提高授課質(zhì)量。教師還應(yīng)主動(dòng)思考和總結(jié)每一節(jié)課的開(kāi)展情況,向有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)和創(chuàng)新。

另一方面在教授好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),潛移默化地在思想上引領(lǐng)學(xué)生。軍事理論課程是高校思想政治教育的新陣地,積極把愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育納入軍事理論學(xué)習(xí)計(jì)劃,不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,加深對(duì)軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、國(guó)家安全環(huán)境的理論認(rèn)識(shí),還能培養(yǎng)他們品德高尚、紀(jì)律嚴(yán)明、堅(jiān)忍不拔的良好素質(zhì),加深他們對(duì)祖國(guó)以及中國(guó)共產(chǎn)黨的感情,成為一代又一代有用的人才,堅(jiān)持為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生。

3 結(jié)語(yǔ)

國(guó)防教育是事關(guān)國(guó)家興衰和民族存亡的基礎(chǔ)教育,也是中國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略,為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo),中華民族偉大復(fù)興,高校作為國(guó)防教育的重要傳播渠道,高校軍事理論課的教育價(jià)值更是顯得尤為突出,將“課程思政”融入教學(xué)中,能更好地傳授軍事理論知識(shí),培養(yǎng)大學(xué)生樸素的愛(ài)國(guó)情懷、崇高的信仰追求和強(qiáng)烈的責(zé)任感,引導(dǎo)大學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信,最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。