簡析小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)化

孔維佳

摘 要：學(xué)校管理工作的重心是教學(xué)管理，教學(xué)管理是否科學(xué)是決定教學(xué)工作好壞的重要因素，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對教師及學(xué)生進行有效的控制和科學(xué)化管理，提升管理質(zhì)量，提高管理效率；全校師生積極參與教學(xué)管理改革的浪潮中來，共同打造科學(xué)的教學(xué)管理模式，實行小學(xué)教師管理的科學(xué)化。本文對如何實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)化進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 教學(xué)管理 科學(xué)化

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0208-01

1 科學(xué)化教學(xué)管理

樹立教學(xué)管理的以質(zhì)量為中心與全面管理觀念，教學(xué)質(zhì)量管理不僅是教學(xué)管理關(guān)鍵，還是學(xué)校管理工作的具體表現(xiàn)形式，想要提高教學(xué)質(zhì)量，必須對教學(xué)質(zhì)量進行全面管理。

1.1 實行教的科學(xué)化的教學(xué)管理

教師的素質(zhì)、教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的研究是決定教的質(zhì)量的主要因素，在教的科學(xué)化的教學(xué)管理中必須提高教師的素質(zhì)、教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的研究工作。一個合格的小學(xué)教師必須具備深厚的文化底蘊，淵博的知識，扎實的基本工，專業(yè)的教學(xué)水平以及較高的教學(xué)修養(yǎng)，循循善誘、誨人不倦；同時，學(xué)校應(yīng)該擁有一批各個學(xué)科高水平、高質(zhì)量領(lǐng)頭團隊，帶領(lǐng)教師們提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 實行學(xué)的科學(xué)化的教學(xué)管理

如何管理好學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量的重要表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地獲取知識、技能。管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)的管理是建立在教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，教學(xué)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)是引導(dǎo)教學(xué)的主要途徑，邊教學(xué)的同時邊傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難、找不到學(xué)習(xí)方法等問題。

2 規(guī)范教學(xué)質(zhì)量管理

每個學(xué)校都有自己的規(guī)章制度，用來規(guī)范改正學(xué)生不正確的行為習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣；充分體現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化，規(guī)范的規(guī)章制度為教學(xué)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，有效地保障了教學(xué)的井然有序與教學(xué)工作的有條不紊。

2.1 實行教的科學(xué)化的規(guī)范管理

學(xué)校一般是通過教研組對教師進行考查來實行教學(xué)管理的。主要體現(xiàn)在三個方面：一是在內(nèi)容上，對教學(xué)工作制定了規(guī)范的要求，規(guī)范了課堂教學(xué)的備課、講課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考核等五個環(huán)節(jié)；在學(xué)校開展各項活動的具體安排上面，規(guī)范活動的項目、內(nèi)容以及方式。二是規(guī)范教研組的各項工作要求，根據(jù)各個學(xué)校實際情況，制度好教研組的工作安排，落實調(diào)研的時間，規(guī)定教學(xué)研究方向、組織教育理論學(xué)習(xí)、規(guī)范教改開展等。三是規(guī)范質(zhì)量要求，保證教學(xué)活動有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的進行，保證教學(xué)專題明確，保證出席活動的整齊，重視質(zhì)量規(guī)范的成果，成果與質(zhì)量掛鉤，關(guān)系到質(zhì)量的好壞。

2.2 實行學(xué)的科學(xué)化的規(guī)范管理

規(guī)范小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)過程，規(guī)范小學(xué)身份的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在六個方面，即預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、匯總復(fù)習(xí)、總結(jié)。前面四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)認知的過程中逐漸去領(lǐng)會、鞏固及應(yīng)用。匯總復(fù)習(xí)是現(xiàn)代科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的需要，具有系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的特點，匯總復(fù)習(xí)是實現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的有效途徑，進一步加深鞏固和應(yīng)用知識。總結(jié)能夠改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時又可以使學(xué)生學(xué)會自我評價，自我激勵，認識到自己的不足，亡羊補牢，逐漸完善自我。這是學(xué)生自身自律和提高自我的可行方式之一。

3 健全管理機制，提高管理效率

立竿見影地對小學(xué)教學(xué)進行管理可以實現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理質(zhì)量，想要卓有成效的提高教學(xué)管理必須健全教學(xué)管理機制，主要從檢查、評價、激勵三個方面入手。

3.1 認真檢查教學(xué)管理

認真貫徹落實上級領(lǐng)導(dǎo)下達的教學(xué)計劃、安排、要求等任務(wù)，而教學(xué)檢查可以促進落實上級領(lǐng)導(dǎo)下達的任務(wù)的完成的程度，從而行之有效的督促教學(xué)進度、反饋教學(xué)進度、指導(dǎo)教學(xué)工作中不足的地方，是實行教學(xué)管理的必要手段。

3.2 客觀評價教學(xué)質(zhì)量

評價可以立見成效地衡量、促進、提高工作質(zhì)量，教學(xué)評價是檢查與獎勵的重要手段；評價可以確定檢查方向及檢查標(biāo)準(zhǔn)，更好地督促引導(dǎo)教師完成教學(xué)質(zhì)量，激勵教師更好地投入到工作中去。

3.3 健全激勵機制

教學(xué)獎勵是對教學(xué)評價后的一種激勵措施，既是對教師工作的肯定，也是調(diào)動教師工作積極性的重要手段，獎勵有三項原則：第一，目的明確原則，獎勵可以更好地推動教育教學(xué)工作的發(fā)展，對提高教育質(zhì)量也有著一定的促進作用，學(xué)校的獎勵項目應(yīng)當(dāng)放在教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第二，鮮明的導(dǎo)向原則，獎勵設(shè)在教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，鼓勵教師主動去解決教學(xué)中落后部分的問題，有效提高教學(xué)質(zhì)量，全面平衡地發(fā)展教學(xué)工作。第三，激勵原則，獎勵是為了激勵教師更好地投入到工作當(dāng)中，獎勵越高，激勵也就越高，重獎可以有效提高教師的工作效率。

4 營造和諧校園氣氛、民主管理

想要辦好一所學(xué)校，提高教學(xué)質(zhì)量，必須讓教師參加，為提高教學(xué)質(zhì)量出謀劃策；同時抓牢教育科研，提高教學(xué)的質(zhì)量，需要依靠全體教師共同努力，積極參與科學(xué)化小學(xué)教學(xué)管理，民主管理，調(diào)動大家的積極性，營造和諧的校園氣氛，實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)化。

5 結(jié)語

總之，我們要對教育事業(yè)有足夠的認知，完善教學(xué)管理制度，樹立教學(xué)管理的以質(zhì)量為中心與全面管理觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，有效的保障了教學(xué)的井然有序與教學(xué)工作的有條不紊，認真貫徹落實上級領(lǐng)導(dǎo)下達的教學(xué)計劃、安排、要求等，不斷改革完善管理要求，從檢查、評價、獎勵三個方面入手，有效地對小學(xué)教學(xué)進行管理可以實現(xiàn)管理目標(biāo)，提高管理質(zhì)量，營造和諧的校園氣氛，實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)化。

參考文獻

[1] 鄭鐵軍.學(xué)校要以教師發(fā)展為己任[N].中國教育報，2010-01-12.

[2] 葉瀾.新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J].教 育研究與實驗，1998（1）：41-46，72.

[3] 程振響，劉五駒.學(xué)校管理新視野[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2010.