甘智鋒
摘 要:當前新一輪的課程改革正進行中,新課改要求信息技術教師不僅要具備扎實的教學技能,而且要以科學的態(tài)度對教學模式進行深入的探究,對教學內(nèi)容進行刻苦的鉆研,對教學對象進行全面的了解,對教學步驟進行周密的安排,對教法和學法進行認真的探討,只有這樣才能把握好課堂教學,才能切實全面地提升學生的信息素養(yǎng)和運用信息技術的能力。
關鍵詞:新課程改革 教學模式 任務驅(qū)動 教學技能 教學方法
中圖分類號:G633.67 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)02(c)-0112-01
在過去相當長的一段時間里,中學的信息技術課(舊稱微機課)采用的主要是功能驅(qū)動的教學模式,教學方法就是教師演示,學生跟著做,幾乎就是軟件的功能操作介紹課?,F(xiàn)在提倡采用任務驅(qū)動的教學模式,任務驅(qū)動是現(xiàn)在信息技術教學中常使用到的教學方式,即在平時教與學的過程中,學生在教師的步步引導下,始終向著同一個目標任務,帶著設定的問題,主動積極地應用各種學習資源,極大地發(fā)揮自主探索的學習熱情,發(fā)揚互動協(xié)作的學習氣氛,引導學生在學習的實踐活動中完成預先設定的目標任務。這樣學生以預設的具體任務作為學習目標,在完成具體要求的過程中,也逐步學習掌握了各種軟件相應功能。從而實現(xiàn)了信息技術的課程教學內(nèi)容。在這種教學模式下,教師通過有意識地提出問題,制造懸念,使學生在解決問題的過程中學習并掌握理論,熟悉相關操作。任務驅(qū)動教學模式由四部分組成:創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習和協(xié)作學習、學習效果評價。
創(chuàng)設情境指創(chuàng)設與當前學習內(nèi)容有關聯(lián)的、盡力接近真實的學習情境,從而指引學生帶著真實的任務進入學習情境,使學習更加直觀和形象。生動的形象可以觸發(fā)學生的發(fā)散性思維,使學生利用腦海中原有的相關知識與經(jīng)驗去融合所學的新知識,學習能力得到大大的提升。
確定問題指確定當前學習的目標,讓學生明白將要完成的任務。
自主學習與協(xié)作學習指教師將學生分成若干小組,學生通過教師的必要引導和提示,查找解決問題的知識,展開組員間的討論,同時不同小組之間也可相互交換看法,在不斷討論與交流的學習過程中逐步達成統(tǒng)一的認識,再加以完善,形成解決問題的方案。
學習效果評價指學生對解決問題的過程進行思考,總結自己哪些地方做得好,哪些地方不足,先是同學之間互相評價,最后,老師再適當?shù)膶ν瑢W的表現(xiàn)進行點評,然后提出相應的改正建議。
在任務驅(qū)動教學模式下,教師首先應該先制定課程的目標任務;其次要為學生完成這一目標任務提供必要的原材料的支持,即豐富的資源等;再者要指導學生完成任務,給予必要的引導;最后還要評價學生完成任務的情況。
在平時的教學中,除了要利用準確的教學模式之外,還要具備扎實的教學技能,實施適合的教學方法。不同于其它科目,信息技術學科有其自身的特點:首先,隨著科技的不斷發(fā)展,它的教學內(nèi)容也更新很快;其次,這門課實際操作性很大,注重學生們的實際動手能力;另外,信息技術課程是在多媒體教室操作進行的,這樣不僅提高了課堂學習效率,而且可以讓學生學習能力和操作能力大大提高?;谝陨蠈嶋H,作為當代的信息技術課的老師,不僅要求自己本身要有扎實的信息技術功底,而且還要掌握一定的教學技能,這是教師實施各種教學方法的基礎。教學技能大致可以分為以下幾種。
1 導入技能
導入是老師引領學生們走進學習狀態(tài)的行為方式,完美的導入決定了課堂的精彩度。特別對于信息技術課來說要少講多做。導入階段一般在一堂課的前5分鐘左右。實施導入技能可以實現(xiàn)六個功能:(1)可以使學生注意力更加集中。(2)可以提高學習興趣。(3)可以激發(fā)學生思維。(4)可以明確學生自己的學習目的。(5)與以前學習的知識想關聯(lián)。(6)溝通情感。
2 講授技能
用口頭語言為學生授課是教師的基本功??谑谡n程時,應該要把握好科學、啟發(fā)和簡潔的原則。信息技術的學科特點要求教師要靈活運用正確的講授方法,盡可能做到少而精。
3 提問技能
提問是教師嘗試引導學生反映學習中遇到的疑惑,它可以使學生的注意力集中到課堂中,激發(fā)學生的學習興趣,在老師的啟發(fā)與幫助下,讓學生自己找出問題的解決方法,這樣就能提高學生獨立思考與分析的能力;通過提問教師可以得到第一手的學情反饋,了解教學中哪些該細講哪些可以略講;另外提問也可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4 板書技能
板書可以說是一節(jié)課的書面語言,它直接關系到學生對知識的理解,聯(lián)想與記憶的深淺程度。現(xiàn)在的多媒體教室里都裝有投影儀,信息技術課一般采用PowerPoint軟件來制作教案,它的優(yōu)點是井然有序、條理清晰、圖文并茂,顯示完全可以由教師控制。從而把教師從傳統(tǒng)的粉筆書寫解放出來,提高了上課的效率。
5 組織教學技能
多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境下,教學資源要準備充分,操作動作分解細致,教學活動的安排要讓學生有一種參與感,可以把學生分成幾個小組,讓學生充分發(fā)揮合作意識,調(diào)動起每個學生學習的積極性。教師要不斷巡視,及時發(fā)現(xiàn)學生上機時出現(xiàn)的問題,并給予必要的提示或幫助,督促檢查學生的學習成果,及時評價學生的成果。
6 控制課堂教學活動的技能
在課堂活動中,教師要充當主持人的角色,合理組織課堂教學的結構,抓好一節(jié)課的開頭和結尾,使整堂課節(jié)奏緊密,張弛有度,控制教學環(huán)節(jié)的平穩(wěn)過渡,處理課堂中的突發(fā)事件,營造和諧的課堂教學氣氛。
7 應用多媒體的技能
信息技術教師是走在現(xiàn)代化教學手段最前沿的人,但現(xiàn)代化教學手段應該為課堂服務,不能為了使用而使用,信息技術教師平時應借助現(xiàn)代化的多媒體手段進行教學,要能夠熟練使用各種多媒體,充分發(fā)揮電子教室和網(wǎng)絡的作用。
總之,與其他傳統(tǒng)學科相比較而言,信息技術學科的教學方法目前正處于探索與完善的階段,如何上好這門課需要教師不斷創(chuàng)新和總結。這就要求我們教師要在認真研究此學科特點的基礎上,不斷充實自己的教學技能,在新課程理念的指導下,結合教學實際,探索行之有效的教學方法和教學模式。
參考文獻
[1] 沈曉林.“任務驅(qū)動法”在計算機基礎教學中的應用[J].成才之路,2009(31):76-77.