財會實踐教學中怎樣培養(yǎng)學生的合作學習能力

史健羽

摘 要：職業(yè)學校的教學任務就是為了培養(yǎng)生的實際動手能力，使他們具備社會需要的實際工作能力。在職業(yè)技術學校的財會教學中更是如此，但為了培養(yǎng)學生的實際能力不僅需要學校的正確教學，也需要學生的全力配合。在本文中，筆者根據(jù)實際的教學現(xiàn)象分析了一些財會實踐教學中常常出現(xiàn)的問題，并給出了一些建議性的解決對策。

關鍵詞：財會教學 合作學習能力 問題 對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0089-01

職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)各行各業(yè)需要大量懂專業(yè)、善管理的應用型技術人才，全球性的金融風暴引起了全社會的廣泛關注，財會專業(yè)人才倍受關注。因此，為了適應社會的需要，教師在教學中不僅要注重理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，更要注重對金融市場判斷能力的培養(yǎng)。在實際的財會教學中我們發(fā)現(xiàn)職高生因為基礎差，在小組合作學習中，常出現(xiàn)以下情況：有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問題；有些學生把合作探究的時間當作是休息、聊天的時間，出現(xiàn)課堂過于喧嘩的現(xiàn)象；有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學生對小組合作學習變得冷漠；學生存在著個體差異，合作過程中往往被優(yōu)秀學生“壟斷”，合作探究學習處于低效的學習程度。針對合作學習中存在的問題進一步深入思考、探究，還會發(fā)現(xiàn)許多問題：一是，合作學習的內(nèi)容不適合團體的合作的方式，因此就造成了無從下手的局面；二是，合作探究的目標不明確，合作探究時學生各自的任務不明白而導致合作學習沒有目的性，進而造成浪費時間，沒有學習效率；三是，教師的角色把握不到位，教師的組織帶頭作用沒有到位，有些教師在學生合作探究時穿流各組，做做樣子，工作不到位。

針對以上財會學生合作學習中出現(xiàn)的種種的問題，作者以自身的教學經(jīng)驗和多年的教學思考提出以下一些建議性的對策。

1 關于對學生學習小組耍鬧、懶散現(xiàn)象的對策

教師在對班級的學生進行分組合作學習時，應根據(jù)自己對班里學生的了解，將每個學習小組中都要盡可能地安排一個學習自覺性強、自我約束性強、責任心強的學生，并以這樣的學生任命為該學習小組的小組長。這樣可以有兩個好處：一是可以讓每個小組有一個管理者，并讓這個管理者隨時地匯報其小組的學習情況，這樣教師才可以全面的了解整個班級的情況而方便地管理；二是每個小組有一個自覺性強、自我約束性強、責任心強的學生可以起到模范帶頭的作用，從而可以激勵該小組的其它學生，讓他們向這個學生學習，這樣每個小組都會形成互相比賽，學習的氣氛自然會變得很好。

2 關于學生互相抱怨、失去小組合作興趣的對策

在一個班級里，會出現(xiàn)某幾個學生的關系特別好而跟其他的學生關系一般的局面，教師要努力地抓住這一點，盡量把這幾個走的近的學生分成一個小組，把那幾個走的近的學生再分成一個小組，這樣最后每個學習小組中都是關系很不錯的學生組成的，這就有利于他們的合作交流了，因為他們都是關系很好的朋友，這樣他們的互相信任程度會更加高，他們之間的交流會更加順利，他們之間會更加團結和理解，這樣就不太會出現(xiàn)互相埋怨、互相排斥的局面，相反他們有了共同的興趣愛好，就會更加心往一塊使，小組的氣氛就會更加和諧和濃厚，小組的合作學習氣氛會更有積極性，這樣小組的合作學習效果自然就會很好的。

3 關于學習小組中優(yōu)秀學生“壟斷”的對策

班級里有優(yōu)生也有差生，這是正常的現(xiàn)象，也是不可避免的。在職校財會的班級里也是一樣，在每一學習小組中同樣會出現(xiàn)這樣的情況。因此這是一個普遍的現(xiàn)象，為了解決財會實踐教學學生合作學習中出現(xiàn)優(yōu)生“壟斷”這一問題，作者有如下建議性的對策：首先找每個學習小組中的優(yōu)生談話，告訴他們小組學習是一個團體的學習活動，是一個集體的學習，不能只考慮自己，要去照顧和幫助小組成員中的差生。然后在班級里建立一套學習成績獎勵制度以激勵每個小組的共同學習，這個學習獎勵制度要建立在學習小組的整體成績的基礎之上，根據(jù)小組之間的綜合成績實行獎勵，這樣一方面會促進小組中的優(yōu)生帶領差生共同學習；另一方面學生都有上進和得到獎勵肯定的愿望，這樣就會促進小組成員之間的互相交流，這樣就會有效的抑制了優(yōu)生的“壟斷”現(xiàn)象。

4 關于小組合作學習內(nèi)容的合適性及無目的性的對策

筆者認為職業(yè)技術學校在教學計劃中應突出實踐教學的地位和作用，根據(jù)教學的課程安排將理論教學和實踐教學穿插進行，這樣有利于學生理解所學的理論知識。比如，會計核算的三大重要環(huán)節(jié)包括填制和審核會計憑證、登記賬簿和編制財務會計報告，我們可以在理論教學的同時分別安排時間讓學生走進企業(yè)單位，真正去見識一下憑證、賬簿及財務報表的樣式，并向財會人員討教各自的填制方法。又如，當學到銀行的結算方式時，教師有必要帶領學生進入模擬銀行機構，去學習這些抽象而又非常重要的專業(yè)技能，等等。這樣既增強了學生的感性認識，又激發(fā)了學生的學習興趣，從而有利于掌握理論知識，又讓學生切身感受會計工作的環(huán)境與氛圍。學生以后必然是走向具體的動手崗位，因此，在學校期間就應該對其進行模擬性、實地性的合作訓練才能跟好的走出學校，走向社會。

5 關于教師工作不到位的對策

教師始終是課堂，是學生的引導者、組織者，因此，教師在教學中的地位是極其重要的，如果教師不能正視自己的角色作用，學生的小組合作學習自然就不能達到預期的效果，因此，學校應組織相關的監(jiān)管隊伍對教師的工作進行定期或不定期的檢查以督促其很好地完成教學任務。

綜上所述，在財會實踐教學中，教師不僅要注重理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，更要注重對金融市場判斷能力的培養(yǎng)，促使學生的綜合專業(yè)水平得到提高。另外，教師還要認清楚學生的實際狀況，從學生的實際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新和完善教學方式，引導學生參與到課堂活動中，使學生的合作學習能力得到提高，同時使學生養(yǎng)成樂于合作、善于合作的良好習慣。為了學生在未來的就業(yè)競爭中取得先機，必須從多方面入手，必須學生和教師共同努力才行。

參考文獻

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