活動(dòng)設(shè)計(jì)在高中地理的應(yīng)用策略

劉敏

摘 要：高中地理課程作為一門(mén)社會(huì)教育與人文的課程，與社會(huì)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)以及融入社會(huì)有著重要的影響力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)明顯制約當(dāng)前的教學(xué)效果，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，注重學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的積極性，并從課件設(shè)計(jì)方面采用新的理念和方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)設(shè)計(jì) 高中地理 課件設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0086-01

地理課程有著科學(xué)性的特征，在高中地理中設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)地理現(xiàn)象，總結(jié)地理規(guī)律與特征，也能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，通常情況下，活動(dòng)可以從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)等不同方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1 教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方式

實(shí)質(zhì)上，教師所采用的任何活動(dòng)基本上都是為了輔助地理教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí)，在活動(dòng)的過(guò)程中，只有讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，才能夠促進(jìn)他們的發(fā)展。為此，教師需要了解學(xué)生的個(gè)體差異與性格特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的策略設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們采取各種各樣的形式去探究。為了達(dá)到這樣的效果，教師應(yīng)該精心關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從中選擇出具有價(jià)值的來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

2 注重學(xué)生的參與性，促進(jìn)他們的發(fā)展

高中生普遍缺乏自制力，渴望得到發(fā)展，但是也有著一定的依賴(lài)心理與叛逆心理，且在學(xué)習(xí)壓力的影響下，他們也普遍有著一種煩躁的心態(tài)，針對(duì)這些特征，要想激發(fā)出他們參與活動(dòng)的興趣，教師就必須因材施教，尊重學(xué)生的主體地位，將每一位學(xué)生作為不同的個(gè)體來(lái)看待，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為此，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該與學(xué)生成為朋友，虛心的學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)，此外，還要逐漸的把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，適應(yīng)他們獨(dú)立性成長(zhǎng)的需求。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中教師必須要向?qū)W生傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的見(jiàn)解，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣就能夠很好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)出他們的實(shí)踐意識(shí)。

3 改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，提升他們參與活動(dòng)的積極性

目前，人們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)化社會(huì)，自主學(xué)習(xí)的思想也受到了一定的重視，但是很多高中生的整體學(xué)習(xí)觀(guān)念較為落后，因此，必須要轉(zhuǎn)變高中生的學(xué)習(xí)觀(guān)念?？紤]到這一因素，教師必須要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀(guān)念，在日常教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生心中的困惑，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，糾正他們的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為他們傳授正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以有效的優(yōu)化地理教學(xué)成果，也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，各種教學(xué)實(shí)踐都充分的證明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的參與到地理活動(dòng)之中，反之，若學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)不感興趣，那么無(wú)論采取多么有效的教學(xué)方法都是事倍功半的，為此，教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)必須要采取科學(xué)的方式激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行《區(qū)域發(fā)展階段》的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前收集一些關(guān)于匹茲堡的材料，在課堂上傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)這一材料來(lái)開(kāi)展討論，再鼓勵(lì)學(xué)生自主的歸納出不同區(qū)域不同發(fā)展階段的特征，再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)東北工業(yè)基地的沒(méi)落原因與應(yīng)對(duì)措施，這樣就能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4 鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，優(yōu)化地理教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

模型與實(shí)物具有形象、直觀(guān)的特征，讓學(xué)生觀(guān)察模型與實(shí)物能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一種形象的情境，利用模型與實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用，該種方式能夠幫助學(xué)生快速的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

例如，在《中國(guó)地形》的教學(xué)之中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己收集鉛筆、泡沫、水粉、鉛筆、膠水等工具，在對(duì)教材進(jìn)行基本的講解之后，教師就能鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位利用自己收集的工具來(lái)制作中國(guó)地形地質(zhì)分布示意圖，這樣就可以馬上激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，在學(xué)生制作的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用褐色、紅色、淡紅色等不同的顏色描述地勢(shì)，用鉛筆標(biāo)示出不同地勢(shì)的名稱(chēng)，待學(xué)生制作完成后，鼓勵(lì)他們將自己的作品展示出來(lái)，在這種模式之下，學(xué)生就會(huì)投入極大的熱情。

此外，在《中國(guó)地形》這一課的教學(xué)中，很多學(xué)生都難以理解高線(xiàn)地形圖的內(nèi)容，為了為學(xué)生營(yíng)造出一種直觀(guān)的情景，就可以將模型引入課堂教學(xué)中，在上課前，教師就可以使用細(xì)鐵絲制作出可以伸縮的模型，將其放下就會(huì)形成高線(xiàn)地形圖，將其拉起來(lái)則是山峰模型，待講解到有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用模型進(jìn)行演示，這便可以讓學(xué)生看到實(shí)際地形與高線(xiàn)地形圖之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，擴(kuò)展學(xué)生的形象思維水平，這樣學(xué)生就更加容易理解了。

5 活動(dòng)要設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍

在高中地理教學(xué)課堂中，適宜的活動(dòng)能夠激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，對(duì)于教師而言，也能夠起到緩解氣氛的作用，這對(duì)于教師與學(xué)生雙方均有著十分積極的效用，除了利用模型與實(shí)物來(lái)開(kāi)展活動(dòng)之外，在教學(xué)課堂中，也需要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

例如，在“河流地貌”的教學(xué)中，由于客觀(guān)條件的限制，教師是不可能帶學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)地考察的，為了幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念，教師可以先確定好活動(dòng)重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，在課堂上則可以讓學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的討論，小組中要選擇兩名組員分別負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容與回答教師的問(wèn)題。最后，由教師統(tǒng)計(jì)收集討論結(jié)果，這種實(shí)踐的模式能夠讓課堂氛圍變得更加濃烈，也可以在無(wú)形中擴(kuò)展學(xué)生的思維能力與分析能力。而在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該予以指導(dǎo)，避免活動(dòng)發(fā)生流于形式的情況。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，活動(dòng)設(shè)計(jì)可以豐富高中地理教學(xué)的內(nèi)容和手段，讓高中地理教學(xué)一改以往的單調(diào)乏味，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與身邊的生活密切聯(lián)系起來(lái)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情與效果的同時(shí)，也可以讓學(xué)生熱愛(ài)我們的生活、家鄉(xiāng)、祖國(guó)，這也是地理教學(xué)所蘊(yùn)含的德育教育的重要內(nèi)容。通過(guò)一些有內(nèi)容、有層次、有深度的活動(dòng)設(shè)計(jì)，一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性，二是為地理教學(xué)探討了新的思路和方法，順應(yīng)了現(xiàn)代教育教學(xué)的新思路。由此可見(jiàn)，高中地理教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量多一些現(xiàn)實(shí)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)走出書(shū)本的限制，用更多發(fā)現(xiàn)的眼睛來(lái)探究現(xiàn)實(shí)和世界。

參考文獻(xiàn)

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