講故事訓(xùn)練探微

白潔

摘 要：講故事是幼兒園常用的教育教學(xué)形式，也是幼師學(xué)生必備的基本技能之一。“教師口語課”是通過對(duì)學(xué)生講故事的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生繪聲繪色講故事的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之能夠勝任未來的幼兒園工作。

關(guān)鍵詞：幼兒教育專業(yè) 講故事技巧 講故事訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0082-01

講故事是幼兒園常用的教育教學(xué)形式，也是幼師學(xué)生的基本技能之一。幼兒園在招聘時(shí)經(jīng)常以講故事的形式檢驗(yàn)畢業(yè)生的口語表達(dá)能力，將要在全國(guó)逐步推廣的幼兒教師資格考試中，講故事也是技能技巧環(huán)節(jié)的主要考核內(nèi)容，所以講故事訓(xùn)練成為幼師“教師口語課”的重頭戲。

1 確立與講故事訓(xùn)練特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)理念

1.1 精講多練

講故事訓(xùn)練的實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，所以教師要有明確的角色定位，教師只是導(dǎo)演而不是主演，要以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心來確定教學(xué)思路，這就決定了此課的教學(xué)模式是：以理論為指導(dǎo)，精選知識(shí)點(diǎn)，把訓(xùn)練作為教學(xué)的重中之重，突顯學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生講故事能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1.2 鼓勵(lì)創(chuàng)新

講故事訓(xùn)練的課堂特色應(yīng)該是靈活的、開放的。教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的理解去設(shè)計(jì)故事，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，超越常規(guī)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為講故事訓(xùn)練的主要目的。

1.3 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)

教師有點(diǎn)評(píng)，學(xué)生有互評(píng)，在評(píng)價(jià)中多分析、多比較。建立學(xué)生講故事能力小檔案，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)提出切實(shí)可行的提升目標(biāo)。

1.4 形成風(fēng)格

注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成辨別度較高的風(fēng)格特點(diǎn)，讓故事的共性特征與學(xué)生的個(gè)性差異相融合，使學(xué)生講的故事既帶有集體智慧，又彰顯個(gè)人魅力。

2 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生講故事技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練

學(xué)生在講故事中容易出現(xiàn)的問題：聲音造型沒有特點(diǎn)，人物形象不鮮明；語氣生硬、呆板，語調(diào)平淡、單調(diào)；忽視停頓，缺乏節(jié)奏感；手勢(shì)隨意或不舒展、不美觀，表情和身姿古板、僵硬；表現(xiàn)力和表演性差等。這就要求教師在講故事訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2.1 聲音造型

聲音造型是講好故事的核心技巧。講故事要嘗試用不同的音色加上有個(gè)性特點(diǎn)的語氣、語調(diào)來塑造形象。這就要求學(xué)生掌握各種形象的聲音特點(diǎn)，比如狗熊憨厚，狐貍狡黠等。但這只是一般性的理解，用到故事中會(huì)有千變?nèi)f化。例如，《猴子撈月亮》中三個(gè)猴子的聲音造型要完全不同：小猴子聲音尖細(xì)，節(jié)奏稍快；大猴子要顯示出與小猴子年齡的不同；老猴子的語速較慢，可用略帶沙啞、顫抖或喘息等手法夸張地表現(xiàn)。所以講故事要注意人物的年齡差別，研究人物之間的關(guān)系，體會(huì)人物細(xì)微豐富的心理，并對(duì)聲音造型大膽地夸張，使故事中不同的人物呈現(xiàn)出明顯的個(gè)性差異，這樣故事才會(huì)生動(dòng)，有吸引力。

2.2 語氣語調(diào)

一般情況下，講故事的語氣要親切、柔和，如春風(fēng)化雨，涓涓細(xì)流般娓娓道來。例如：“豬媽媽有三個(gè)孩子，老大叫呼呼，老二叫嚕嚕，老三叫嘟嘟?！边@是童話故事《三只小豬蓋房子》的開頭，沒有明顯的情感起伏，適合采用柔和、親切的語氣來講述。

講故事的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，富于變化。高興時(shí)語調(diào)輕松，悲傷時(shí)語調(diào)低沉，用語調(diào)的變化來帶動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。曲折調(diào)是最有表現(xiàn)力，例如狐貍大嬸說：“噢，你們是怕分的不公平吧？來，讓大嬸幫你們分！”（《兩只笨狗熊》）如果用降調(diào)會(huì)很乏味，改成曲折調(diào)，效果會(huì)完全不同。給幼兒講故事時(shí)，語氣語調(diào)都可適度夸張，這樣會(huì)更有藝術(shù)效果。

2.3 節(jié)奏

節(jié)奏指的是輕重緩急的變化。講故事的語速一般稍慢，但要適度，而且慢中求變，只有快慢錯(cuò)落，才能形成張弛有度的節(jié)奏感。

講故事時(shí)停頓要明顯，重音要得當(dāng)，處理方法要靈活，可以用增加音強(qiáng)，或加長(zhǎng)音長(zhǎng)，或提升音高等方法來表示強(qiáng)調(diào)。處理好停頓和重音也是控制節(jié)奏的主要方法。

2.4 態(tài)勢(shì)語

態(tài)勢(shì)語是指起輔助作用的表情動(dòng)作。態(tài)勢(shì)語是提升故事精彩程度的有效手段。

講故事時(shí)身體一般是保持正面面對(duì)聽眾，可做30～45度的側(cè)身，身體的動(dòng)作不能太大；眼睛要有神，保持與觀眾的交流，與動(dòng)作的配合，手到眼到，切忌一直向下看，或只看一個(gè)地方；表情要自然、柔和，隨著故事情節(jié)和人物情感有喜怒哀樂的變化，切忌古板、僵硬、一成不變；手勢(shì)要有設(shè)計(jì)，有意義，避免單調(diào)。

各種態(tài)勢(shì)語往往是配合起來使用，例如講到“撿起來聞聞，嘿，噴噴香”（《兩只笨狗熊》）時(shí)，態(tài)勢(shì)語設(shè)計(jì)為先做“撿”的動(dòng)作，然后放在鼻下，頭略低，深吸氣做“聞一聞”的姿態(tài)，然后抬起眼睛，看著觀眾，面帶驚喜的表情贊嘆道：“嘿，噴噴香！”

設(shè)計(jì)態(tài)勢(shì)語的原則是：自然、適度、適時(shí)。自然是指態(tài)勢(shì)語既區(qū)別于隨意動(dòng)作，又區(qū)別于舞臺(tái)表演，它來源生活卻高于生活；適度是指動(dòng)作舒展、優(yōu)雅、有美感，數(shù)量適中；適時(shí)是指態(tài)勢(shì)語與情節(jié)保持同步和協(xié)調(diào)。

2.5 擬聲

講故事要熟悉和善用擬聲，比如青蛙“呱呱”、小貓“喵喵”等。故事里沒有擬聲要加進(jìn)去，例如“小公雞的嘴尖尖的，在草堆里找到了很多蟲子，他一邊吃一邊叫：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，真好吃！真好吃！小鴨子的嘴扁扁的，捉不到蟲子，急得嘎嘎嘎地直叫?！保ā缎」u和小鴨子》）加上了“嘰嘰嘰、嘎嘎嘎”這樣的擬聲，才會(huì)更形象逼真。遇到擬聲詞不能照字讀音，但也不是口技表演，它是帶有童趣性的表演，講究的是“神似”。

在講故事時(shí)還可以使用拖腔、笑語、顫音、氣音等特殊語音技巧，用來增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力和表演性。

要把故事講得生動(dòng)形象、繪聲繪色，甚至栩栩如生、活靈活現(xiàn)并不是一件容易的事，也不可能一蹴而就，需要學(xué)生多動(dòng)腦筋、掌握技巧、肯下功夫，經(jīng)過一段時(shí)間的磨練自然會(huì)由生疏到熟練，最終達(dá)到質(zhì)變。

參考文獻(xiàn)

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