幼兒閱讀特點以及教學策略分析

蒲云碧

摘 要：幼兒正處于語言發(fā)育的關鍵階段，這一時期通過有效教學策略的采取，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好閱讀習慣，對于其語言的發(fā)展以及以后的學習具有重要的意義。針對目前幼兒閱讀教學中低效的問題，筆者針對幼兒的閱讀特點，提出了有效的教學策略，以期能夠讓幼兒具備良好的閱讀能力，從而讓幼兒終身收益，為其以后的學習夯實基礎。

關鍵詞：幼兒 閱讀 教學 策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0064-01

閱讀受益終生，幼兒階段如果能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于其未來的學習發(fā)展具有重要的影響，當前在幼兒閱讀教學中，普遍存在以幼兒學會了多少字來衡量其閱讀水平以及評價閱讀教學效果，這種閱讀教學理念本身是錯誤的。評判幼兒閱讀教學效果的唯一標準就是幼兒是否具有了良好的閱讀習慣以及能力，只有達到了上述目的，才意味著幼兒閱讀教學效果良好，反之則說明幼兒閱讀教學效果不如人意。

對于幼兒來說，其閱讀特點與眾不同，只有對這些閱讀特點進行有效的把握，在閱讀教學中做到以人為本，圍繞幼兒閱讀特點進行教學內容、教學方法選擇與確定，這樣才更有利于幼兒具備良好的閱讀能力。幼兒閱讀特點主要有以下幾個方面：一是幼兒偏好生活化的閱讀材料，對于自己熟悉的玩具、動物等更感興趣，這些閱讀材料總是能夠引起學生更多的關注；二是幼兒集中精力的時間比較短，非常容易受到外界的影響，幼兒喜歡閱讀那些比較短的材料，喜歡邊看邊說，但是因為語言的發(fā)育能力跟不上思維，會出現(xiàn)一定的語言表達障礙；三是幼兒對于色彩、圖片等關注度更高，感性思維比較分豐富，但是對于材料內容的了解能力偏差，同時也不注意閱讀材料各個部分之間的內在聯(lián)系。針對幼兒上述閱讀特點，結合筆者的教學經驗，本文認為幼兒閱讀教學的有效開展需要從以下幾個方面著手。

一是充分做好幼兒閱讀教學的引導鋪墊工作，幼兒教師應在充分的了解幼兒思維特點、閱讀特點的基礎之上，準備好相應的教學道具，創(chuàng)造一個適于幼兒閱讀的良好情景。每一個幼兒的閱讀能力都是有差別的，教師閱讀教學準備工作之一就是要對每一個幼兒的閱讀能力進行一個調研，通過調研來確定難度適宜的閱讀材料，這樣做的好處在于可以立足于幼兒園原有的閱讀經驗以及能力，強化幼兒對于新的閱讀材料的一個銜接，教師引導幼兒理解閱讀材料，為閱讀教學效果的提升創(chuàng)造良好的條件。

二是選擇合適的閱讀材料，對于幼兒來說，其理解能力有限，材料是否合適對于教學效果影響很大，如果教學材料比較抽象，與幼兒的生活體驗相脫離，那么就很難引起幼兒的學習興趣，影響到幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)。在閱讀材料的確定中，教師要多費心思，尋找那些與學生生活體驗關系密切的材料，并根據幼兒的閱讀能力進行調整?？紤]到幼兒對于字體本身的是比較陌生的，同時其對于圖片的關注度比較高，因此，在閱讀材料的選擇中應注意多多添加幼兒感興趣的圖片，文字盡量少一些，這樣就能有效的提升幼兒的閱讀興趣，舉例而言，小白兔、喜羊羊等都是比較好的閱讀材料，這些材料幼兒接觸較多，更容易深入了解閱讀材料內容。

三是注意借用各種道具，幼兒閱讀注意力不夠集中，加上容易受到其它幼兒的干擾，如果老師不能有效的借用道具來進行教學，必然會對教學效果產生負面的影響，同時，教學道具也是采用多種教學方式的必要載體，沒有教學道具必然會導致幼兒閱讀教學的索然無趣，影響到閱讀教學的有效開展。幼兒閱讀教學中應根據閱讀材料準備相應的道具，讓幼兒借助于道具來加深對于閱讀材料的理解。在條件具備的情況下，幼兒閱讀教學中應引入多媒體教學，多媒體可以見圖片、聲音、視頻等整合到一起，對于幼兒的各種感官是個很好的刺激，拓展幼兒的想象空間以及認知范疇，不過在多媒體道具使用過程中應注意度的把握，過于以來多媒體反而會削弱學生的閱讀能力。

四是注意教學情境的營造，良好的教學情景對于幼兒閱讀教學效果的提升具有事半功倍的效果，目前調查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在閱讀中不注重教學情境的營造，結果導致閱讀教學效果的不佳。良好教學情境的營造涉及到硬件以及軟件兩個層面，從硬件層面來看，涉及到舒適教學環(huán)境、各種教學器具的具備，從軟件層面來了看，要構建一個和諧自由的學習氛圍，鼓勵幼兒去閱讀，去發(fā)聲，對于幼兒的成績應給予及時的鼓勵，同時教學情境的營造還涉及到學校與家庭之間的有效配合，構建一個一致的教學氛圍，形成合力，實現(xiàn)教學效果的提升。

五是幼兒教師應注重自身教學能力的一個修煉，幼兒閱讀教學需要教學者掌握一定的教學技巧以及能力，充滿對于幼兒教學職業(yè)的激情。目前我國幼兒教師總體素養(yǎng)偏低，不能夠有效的勝任教學崗位的要求，反映到幼兒閱讀教學中就是在教學中不能夠有效地把握幼兒的特點，不能夠做到教學行為的有效。針對這一情況，幼兒教師應加強自身的教學素養(yǎng)的提升，樹立終身學習的理念，在教學中注意多多學習，了解閱讀教學研究的最前沿理論成果，并在教學實踐中進行大膽運用，同時還要借鑒優(yōu)秀教師在教學中形成的經驗，不斷提升自己的教學能力，帶來幼兒閱讀教學水平的不斷提升。

對于幼兒的重要新無論如何強調都不為過，幼兒閱讀教學雖然不難，但是要想獲得理想的教學效果卻并不容易。目前對于幼兒閱讀教學相關的研究并不多，學者對于這一課題沒有給予足夠的關注，這導致幼兒閱讀教學的開展缺少理論層面的有力支撐。如何針對幼兒的閱讀特點，采取有效的措施提升教學效果，在未來依然是幼兒教師需要重點思考的課題，本文提出的一些粗淺建議，希望能夠給更多的幼兒教師開展閱讀教學提供經驗，實現(xiàn)幼兒閱讀教學效果的提升。

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