初中英語課堂生成性教學(xué)的策略探究

馮未遲

摘 要：初中英語是初中教育的重要課程之一。如何提高初中英語課堂生成性教學(xué)是一項(xiàng)迫切需要解決的問題。本文從教材活用，豐富生成的內(nèi)涵；課堂預(yù)設(shè)，讓生成更加有效；適時(shí)調(diào)整，生成教學(xué)資源等方面闡述了初中英語課堂生成性教學(xué)若干策略，以期為打造精彩的初中英語課堂而提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：生成 活用 預(yù)設(shè) 調(diào)整

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0048-01

眾所周知，生成這一過程比較的復(fù)雜且多變，所呈現(xiàn)出的是非線性序列，就生存的過程來講，英語老師時(shí)刻都將可能會(huì)面臨因初中生自主頓悟、思索而賦予的挑戰(zhàn)，或者是碰到從未遇見過的問題，產(chǎn)生全新而復(fù)雜的課堂現(xiàn)象。身為一名英語教師應(yīng)該怎樣在這個(gè)大力宣揚(yáng)生成性教學(xué)的大環(huán)境下，落實(shí)好生成的高效性，就變成了極為重大的課題。

1 教材活用，豐富生成的內(nèi)涵

1.1 把握好教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系

英語課程內(nèi)容直接地決定了英語課堂所選用的教學(xué)方式。因此，應(yīng)該妥善的處理好以下兩個(gè)方面的關(guān)系：第一，適當(dāng)?shù)目刂坪谜n堂教學(xué)方式及課程內(nèi)容間的內(nèi)在關(guān)系。對(duì)于教學(xué)方式的選擇方面要盡量避免盲目的追新求異，要以英語課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作基本入手點(diǎn)；第二，調(diào)節(jié)好新手段和舊經(jīng)驗(yàn)二者間的內(nèi)在關(guān)系。盡管新手段很新穎，有優(yōu)勢(shì)，但也不一定就能夠適宜運(yùn)用在各種教學(xué)當(dāng)中；而舊經(jīng)驗(yàn)雖老套，可也有它的閃光之處。因此，二者都存在各自的優(yōu)勢(shì)與不足。教師唯有科學(xué)地處理好二者間的內(nèi)在關(guān)系，方能真正地為英語課堂教學(xué)的有效生成做好鋪墊。

1.2 積累知識(shí)，讓教材更具體

在英語課本當(dāng)中的內(nèi)容畢竟是有限的，但是生活則是無限的，初中生在對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)這一過程中，逐漸地習(xí)慣了用英語語言思維，這就使他們?cè)趯?duì)于生活中所出現(xiàn)的一些事情，喜歡借助英語來進(jìn)行表達(dá)。因此，在英語課堂教學(xué)過程中，英語老師一定要注意營造一個(gè)有益于初中生進(jìn)行思考的語言情境，慢慢引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)、思考問題，并處理問題。譬如，在對(duì)動(dòng)物一系列的單詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以T：Lets go to the zoo.S：OK，Lets go.這樣來構(gòu)建起一個(gè)在動(dòng)物園里參觀的虛擬性的情境。然后教師可以呈現(xiàn)出各種討人喜歡的小動(dòng)物的圖片。

2 課堂預(yù)設(shè)，讓生成更加有效

實(shí)際上，預(yù)設(shè)和生成并非為一對(duì)天敵，從某個(gè)角度來說，預(yù)設(shè)可以促進(jìn)更有效的進(jìn)行生成。

2.1 預(yù)設(shè)生成性的教學(xué)目標(biāo)

第一，從新課標(biāo)當(dāng)中所提出的“三個(gè)維度”來明確英語生成性的課程教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)編制目標(biāo)的時(shí)候，教師應(yīng)該考慮認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)以及方法目標(biāo)等。

第二，設(shè)置有序化以及差異性的英語課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該同時(shí)顧慮到各個(gè)階層發(fā)展水平的初中生的內(nèi)在需要，讓各個(gè)階層的初中生能夠采用適宜自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，建立開放性與生成性的英語課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合初中生的變化，相應(yīng)的生成全新的英語語言目標(biāo)，時(shí)刻預(yù)備著融入新型的信息、教學(xué)內(nèi)容與要求。

2.2 設(shè)計(jì)生成性的教學(xué)過程

英語新課改召喚著生成性的教學(xué)，由于受到了以往傳統(tǒng)課程教學(xué)的一些影響，大家往往喜歡在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候注重環(huán)環(huán)相扣，以至于形成了一種“線性序列”，如此勢(shì)必要致使初中英語課堂的捆綁、刻板化以及初中生主體之地位的缺失。建立一個(gè)在實(shí)際教學(xué)過程中能夠隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整的框架，或者是可以進(jìn)行取舍的學(xué)習(xí)渠道，讓初中生具有足夠進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考的空間。

3 適時(shí)調(diào)整，生成教學(xué)資源

3.1 在錯(cuò)誤中找到新的亮點(diǎn)

在新課改當(dāng)中所提倡的是一種全新的教學(xué)理念，那么這就需要英語老師有效挖掘一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的、有益的教學(xué)資源。在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”便是一項(xiàng)重要的教學(xué)資源，能夠有效挖掘且得當(dāng)運(yùn)用所出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”可以為課堂活動(dòng)添加活力。善于留意初中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，警覺錯(cuò)誤當(dāng)中所潛藏的教學(xué)之價(jià)值，這也是英語老師教學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。養(yǎng)成初中生的糾錯(cuò)習(xí)慣更的是一門獨(dú)到的教學(xué)之藝術(shù)。比如，對(duì)于牛津英語7A當(dāng)中的“一般現(xiàn)在時(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，里邊第三人稱的用法，當(dāng)英語老師進(jìn)行講解的時(shí)候，大多數(shù)的初中生都能很好的進(jìn)行理解?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)運(yùn)用的過程中，非常多的初中生依然未能顧慮到第三人稱在這一類句型中的用法，比如，在對(duì)“He go to school late everyday.”等進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為促使更為多的初中生投入到課堂活動(dòng)中來，教師可以把全體同學(xué)劃分為6個(gè)大組，引導(dǎo)每一個(gè)成員進(jìn)行匯報(bào)，爭做小老師，督促、幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤。這樣初中生在糾錯(cuò)的時(shí)候，還能夠給予合理的分析和糾正，確實(shí)實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠“知其然且知所以然”。

3.2 在無意中，捕捉新的“興奮點(diǎn)”

通常在教學(xué)活動(dòng)中，不免會(huì)產(chǎn)生一些始料不及的狀況，倘若教師可以做到及時(shí)的進(jìn)行撲捉與靈活的運(yùn)用課堂中所出現(xiàn)的偶發(fā)狀況，那么它便有可能變?yōu)楦咝缘恼n程教學(xué)資源，給初中生營造出真實(shí)高效的語言環(huán)境，使初中生可以在輕松、愉悅的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語，促使教學(xué)獲得未曾預(yù)設(shè)的光芒。比如，有一天，班上有幾個(gè)男同學(xué)遲到了，我靈機(jī)一動(dòng)特意說道：Oh，youre late.What should you say？他們馬上回答：Sorry，were late.May I come in，Mr.Chen？接著我微笑的說道：Come in，please. Dont be late next time.這看起來好像是一段隨意性的簡單英語對(duì)話，實(shí)則卻把握了一個(gè)應(yīng)用英語語言的絕佳機(jī)會(huì)，能夠使初中生自主地在真實(shí)的語言環(huán)境當(dāng)中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)了的語句展開交流。并且，還抓住了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，適時(shí)地對(duì)初中生實(shí)施文明教育。

總而言之，英語教師的自身素質(zhì)也要適應(yīng)于生成的內(nèi)在需要，如此，方能夠使英語教學(xué)活動(dòng)變得更為的真實(shí)，促使學(xué)生更自然有效的學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)

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