高中歷史選修模塊有效的課堂教學(xué)初探

鐘玉芳

摘 要：提高高中歷史選修模塊教學(xué)的有效性應(yīng)整合教材、研讀史料、加強(qiáng)與必修模塊聯(lián)系，以適應(yīng)福建新課程高考要求。

關(guān)鍵詞：歷史 選修模塊 教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0047-01

什么是有效的歷史課堂教學(xué)？這是廣大一線歷史教師共同關(guān)心的話題。高中歷史選修課是供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。就目前福建省新課程高考的要求而言，其試題為選做題，題型為主觀綜合題，綜合考查學(xué)生歷史能力的特征十分突出。因此，選修模塊的課堂教學(xué)模式與必修模塊有很大不同，筆者根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)踐，探究選修內(nèi)容的課堂教學(xué)，以期提高教學(xué)效率。

1 轉(zhuǎn)變教材觀，整合教材

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：歷史教科書(shū)是歷史教材的“核心”，歷史教材是歷史課程資源的重要組成部分。也指出：“教材要有開(kāi)放性和彈性”。而對(duì)選修模塊特別指出：在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況，增加相關(guān)內(nèi)容?；谛抡n程“用教材”而非“教教材”的理念，我們教師在選修課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變過(guò)去以教科書(shū)為本的新觀念，樹(shù)立以課程標(biāo)準(zhǔn)為本的新觀念。

基于上述觀念，我們廣大教師在教學(xué)過(guò)程中不能只成為教材的執(zhí)行者，更應(yīng)成為教材的重組者、建設(shè)者。也就是教師在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材，并借鑒其他輔助教材，結(jié)合本地本校本人的實(shí)際和自己學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行必要的增補(bǔ)、刪減、置換和重組，靈活教學(xué)，使其有利于教師的教、學(xué)生的學(xué)，這是提高高中歷史選修課課堂教學(xué)有效性的首要途徑之一。

在講授《百日維新》時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“了解百日維新的主要內(nèi)容，知道戊戌變法失敗的基本史實(shí)，探討中國(guó)近代化道路的曲折性”的要求，課堂教學(xué)中把握好“百日維新的內(nèi)容、戊戌變法失敗的原因和戊戌變法的影響”三個(gè)主干知識(shí)，淡化處理了教材中用大量篇幅闡述的“戊戌政變”，增補(bǔ)了“戊戌變法的失敗原因”這一教學(xué)內(nèi)容，其中把百日維新的內(nèi)容和影響作為本課重點(diǎn)，把戊戌變法的失敗原因和戊戌變法對(duì)近代化的影響作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)教材的整合，課堂教學(xué)的有效性顯而易見(jiàn)：（1）落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，貫徹了新課改精神；（2）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加貼近學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、心理發(fā)展規(guī)律和知識(shí)水平，教學(xué)方式更加靈活多樣；（3）能有比較充裕的時(shí)間去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，很好地解決了教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾。

2 研讀史料，提升能力

知識(shí)易忘，能力永存，發(fā)展能力比獲得知識(shí)更為重要。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的能力發(fā)展水平，特別是解決實(shí)際問(wèn)題的能力大小，是其個(gè)體生命價(jià)值、生命活力、生命發(fā)展水平的最本質(zhì)的外在表現(xiàn)。而且新課改背景下的歷史高考試題命制對(duì)于選擇模塊考察基本以主觀綜合題為主，綜合考查學(xué)生學(xué)科能力的特征十分突出。因此，在選修模塊的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精選相關(guān)史料提供給學(xué)生研讀，引導(dǎo)學(xué)生從“材料”中而不僅僅是從課本中學(xué)習(xí)歷史。這不僅有助于營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)的氛圍，符合歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，更有助于提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力大有裨益。

在分析戊戌變法對(duì)中國(guó)近代化進(jìn)程的影響時(shí)，組織學(xué)生研讀以下史料：

史料一：1898年上海出版的英文《字林西報(bào)》報(bào)道：“激進(jìn)的改革舉世為之震驚，第一，他們終止了對(duì)外國(guó)人的傳統(tǒng)憎惡和閉關(guān)自守的政策，鼓吹與列強(qiáng)友善與結(jié)盟的政策，倡導(dǎo)全國(guó)開(kāi)放；第二，他們改革了那個(gè)愚蠢傲慢、自稱(chēng)世界第一的教育制度；第三，不復(fù)以中國(guó)文明與制度為自滿，維新派在各個(gè)部門(mén)都實(shí)行大刀闊斧的改革——比起這個(gè)青年中國(guó)來(lái)，就連日本的明治維新也堂乎其后?！?/p>

史料二：費(fèi)正清的（《劍橋晚清史（1800—19111）》）中說(shuō)：“康有為政治綱領(lǐng)的目標(biāo)是一系列政治改革，這些改革如果付諸實(shí)施的話，等于一場(chǎng)‘來(lái)自上面的根本性革命——那今日中國(guó)早就不是貧弱的樣子了！”

這兩段史料讓學(xué)生宛如置身于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)環(huán)境，他們獲取了戊戌變法的歷史影響的直觀信息，在教學(xué)上就輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)，提升了學(xué)生獲取和解讀材料的學(xué)習(xí)能力。

3 加強(qiáng)聯(lián)系，深化教學(xué)內(nèi)容

聯(lián)系法是歷史課堂教學(xué)的常用方法之一。就選修模塊而言，它是建立在必修課程基礎(chǔ)之一的，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)必修知識(shí)進(jìn)行回顧，把選修和必修的知識(shí)串連起來(lái)，以深化教學(xué)內(nèi)容，從而形成宏觀的知識(shí)概念。

在分析“百日維新的內(nèi)容”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧必修III中相關(guān)的“康有為的思想特點(diǎn)”這一內(nèi)容，有助于學(xué)生理解“為什么說(shuō)資產(chǎn)階級(jí)維新派的行動(dòng)比宣言落后了？”這一難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)百日維新政治內(nèi)容的進(jìn)步性與局限性的分析也就水到渠成了。再如，必修課程中的“列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)狂潮、民族工業(yè)的初步發(fā)展、資產(chǎn)階級(jí)維新思想”提供了百日維新的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化背景，聯(lián)系回顧這些相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生深入理解百日維新的背景和戊戌變法對(duì)中國(guó)近代化進(jìn)程的影響有至關(guān)重要的作用。

總之，選修模塊的課程性質(zhì)及其特點(diǎn)和高考要求，決定了選修內(nèi)容的課堂教學(xué)策略。面對(duì)新課改和新高考，我們一線的歷史教師要提高選修模塊教學(xué)的“有效性”就要轉(zhuǎn)變教材觀，對(duì)教材進(jìn)行大膽組合，充分利用課堂教學(xué)研讀史料，提升學(xué)生能力，加強(qiáng)與必修模塊聯(lián)系，深化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高選修模塊課堂教學(xué)的有效性。

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