淺析故事教學法在英語教學中的運用

孫芳芳

摘 要：本文從以下幾個方面探討故事教學法在英語教學中的運用：一是故事教學法的意義與作用；二是故事教學法在英語教學中的運用，包括在字母教學、詞匯教學、句型教學和語篇教學四個方面的運用，將英語教學與故事教學法相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：故事教學法 英語教學 意義 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0036-01

在英語教學中，很多同學會感到枯燥乏味，對英語學習提不起興趣，再加上很多教師運用“滿堂灌”的教學方式，導致教學效率低下。在英語教學中運用故事教學法可以有效激發(fā)學生的學習興趣與好奇心，提高學生學習的主動性與積極性，使學生在趣味盎然的故事中增長英語知識，提高英語知識水平和學習效率。

1 故事教學法的意義與作用

在新一輪的課程改革中，英語教學強調(diào)培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，不斷激發(fā)學生的學習興趣與學習動機，使學生能夠積極主動地參與到英語學習中來，提高課堂教學的效果。在小學英語的教學中，教師可以根據(jù)小學生好奇心、求知欲強的特點，并結(jié)合具體的學習內(nèi)容，充分運用故事教學法，提高英語教學的效率與效果。通俗易懂、趣味盎然的故事可以激發(fā)學生學習的興趣與好奇心，使學生能夠積極思考，既可以提高學生的英語知識水平，又可以提高學生的思維能力與英語口語表達能力。此外，故事教學法可以使學生的聽、說、讀、寫能力得到同步提高，在教師講述故事的過程中，學生可以鍛煉自己的英語聽力；在聽完故事之后讓學生用英語表達自己的見解，從而鍛煉了學生的英語口語表達能力；可以采取學生講學生聽的方式，鍛煉了學生讀的能力；可以讓學生在聽完故事之后寫出自己的感受或自己創(chuàng)編故事，提高了學生寫的能力與思維能力。因此，在英語教學中運用故事教學法可以提高教學的效率與水平，起到事半功倍的效果。

2 故事教學法在英語教學中的運用

2.1 在字母教學中的運用

在小學英語的字母教學中，需要讓學生綜合培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，由于小學生獨特的年齡特點與心理特點，在字母教學中難免會遇到一些問題。例如，在字母寫法的教學中，很多學生不會利用四線格進行書寫，沒有掌握正確的書寫方式，不清楚字母的具體結(jié)構(gòu)，也不知道字母在四線格中的書寫位置。在英語教學中就可以引導學生將四線格想象成為“樓層”，使學生能夠形象地記憶字母的書寫位置，取得良好的教學效果。如在講授F、f的書寫格式時，我們可以通過故事對學生進行引導：F像一面旗子一樣立在二樓上面，隨風招展，屹立不倒；f上連著天、下接著地，是一個大高個，身子有些傾斜，腰里還有一把寶劍，非常的高大帥氣、威武勇猛。在這樣故事情境的描述下，學生就能被深深吸引到故事的情節(jié)里，充分發(fā)揮自己的好奇心與求知欲，學生對學習字母產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習效果也比較好。

2.2 在詞匯教學中的運用

在詞匯教學中運用故事教學法可以將一些無意義的單詞串聯(lián)成為生動有趣的故事，使學生的記憶更加深刻，從而使學生感受到詞匯學習的趣味性，提高學習效率。例如，在詞匯教學中講授walking，jumping，running，swimming，flying這幾個單詞時，如果簡單地從拼寫、讀音、意思等幾個方面進行講述的話，學生難免感到枯燥乏味。這時我們可以將這些單詞變?yōu)楣适轮械氖挛?，利用故事教學法，提高學生的記憶效果，使學生能夠更深刻地掌握這些單詞的意思與用法。教師可以這樣向?qū)W生講述：一只小狗在一條小路上玩耍，這時候天氣非常晴朗，小狗的心情非常愉悅，它高興地向前走著，大聲說道：“walking，walking，Im walking.”接著它又在路上跳繩，說：“Jumping，jumping，Im jumping.”這時候，突然有一只老虎向他跑來，小狗嚇得掉頭就跑，并且大聲喊道：“Running，running，Im running.”老虎也在后面緊緊追趕，并說道：“Hes running.Im running too.”小狗跑著跑著前面出現(xiàn)了一條小河，它趕緊跳了下去，在河里Swimming，swimming，Im swimming.它沒想到老虎也緊跟著游了過來Hes swimming，Im swimming too.眼看著小狗就要被老虎追上了，這時候出現(xiàn)了一個小仙女讓小狗張出了一對翅膀，然后小狗飛了起來，它高興地喊道Flying，flying，Im flying.這時候，老虎只能眼巴巴地看著小狗飛走，無可奈何了。通過將這些單詞串連成故事，就能夠充分調(diào)動學生學習的興趣，課堂氣氛也會活躍起來，學生在積極主動的學習過程中一邊聽一邊唱，既能夠活躍課堂氣氛，也能夠使學生深刻地理解這些單詞的意義及用法，提高了教學效果。

2.3 在句型教學中的運用

在句型教學中運用故事教學法，教師可以利用生活中的場景或?qū)⒄n文中的情境再現(xiàn)出來，讓學生在較為“真實”的教學情境中，將句型的知識靈活運用，使學生理解并掌握句型的結(jié)構(gòu)及用法，也活躍了課堂氣氛。例如，在講授“What would you like”這一句型的用法時，可以為學生們營造一個“Li ming請客”的故事，在故事的講述中利用剛學的“What would you like”句型，可以由老師扮演Li ming，老師手捧托盤，用已學過的句型和單詞說道：What would you like for lunch？這樣學生就會被這一教學情境深深吸引，進而激發(fā)學習的興趣與動力，提高句型教學的效率。

2.4 在語篇教學中的運用

在語篇教學中，英語教師可以通過講述一些故事，利用剛學習過的語篇知識，引導學生用英語表述自己的想法和觀點。運用故事教學法，語篇教學還可以和單詞教學、句型教學相結(jié)合，通過講述一個生動有趣的故事，讓學生在聽完故事之后，用已經(jīng)學過的單詞填充故事的框架，或者讓學生用英語完善故事。此外，還可以利用故事教學法鍛煉學生的聽力，充分利用聽、說、讀、寫相結(jié)合的方法，真正使學生理解并掌握英語知識。

3 結(jié)語

總而言之，故事教學法可以通過扣人心弦的故事，調(diào)動學生學習的興趣，讓學生在聽故事、講故事中掌握英語字母、詞匯、句型，并能夠讓學生在故事的講授中完成語篇教學，使學生在生動活潑的學習氛圍中理解并掌握英語知識，增強學生的感受，提高記憶效果，有效提升學生的英語水平。

參考文獻

[1] 李迎冬.故事教學法在小學英語教學中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（14）：102.

[2] 曹淑萍.故事教學法在小學英語教學中的運用[J].教師博覽：科研版，2013（3）.