義務教育不應有懲罰

李祎華

隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的改良，農(nóng)田的日益減少，農(nóng)民洗腳上田，進城務工，留守兒童越來越多。物質(zhì)條件的提高，生活水平的提高，以致相當多的中小學生不知生活艱苦，不懂珍惜學習，而家庭監(jiān)護、教育的缺陷，社會不良風氣的污染，使不少學生難以管教。

一、難以管教的高年級學生的典型表現(xiàn)

沉迷于網(wǎng)絡。他們課余的絕大多數(shù)時間在網(wǎng)絡中難以節(jié)制地遨游，或玩游戲或聊天或觀看影視劇，這些東西不僅浪費他們的時間，削蝕他們的意志，也侵蝕他們純潔的靈魂，使他們墮落。由于他們過于困乏，不得不在課堂上睡覺。老師要是加以制止，他們中有的會搞搞動作，或借故離開?；?qū)蠋煙o禮，使老師下不了臺。

拉幫結(jié)派，好表現(xiàn)。他們受到影視或雜志的負面影響，加上耳聞目睹社會不良風氣并受之侵蝕，拉幫結(jié)派、稱兄道弟，時不時制造事端引起同學們的注意，遇到同學之間產(chǎn)生摩擦時，他們會主動充當“警察”解決矛盾，動輒出手傷人，迫使當事人屈服，達到他們逞英雄當老大的目的。

早戀。有些同學性早熟并受影視的愛情戲或社會婚外情影響，甚至是相關宣傳教育的負面作用，他們失去理智地無法抵擋異性的吸引而早戀，他們?yōu)椴┤Ψ降臍g心，不得已騙取家長的錢財或偷竊財物。輕者逃學，重者離家出走。

二、教育工作者的無奈與尷尬

奮斗在最前線的班主任們絕大多數(shù)愛崗敬業(yè)，具有高尚的師德和強烈的責任感，而面對上述的情況，教育往往顯得蒼白無力，甚至到了無計可施的地步。我們倡導教育要有耐心恒心，要循循善誘，因材施教，要明確教育具有反復性，要換位思考，站在學生的角度去看學生的心理問題?？墒?，當班主任費了很大的氣力，對他們動之以情，曉之以理，層層剖析他們?nèi)秉c、錯誤，并由此會導致怎樣的惡果。等他們有了深刻的認識，并決心改正之后，班主任才敢松一口氣。然而，誘惑力之巨大、自控能力之弱小，沒過幾天，教育效果就蕩然無存，他們依然故我。碰到頑劣的學生，教育簡直是無法施行。在“未成年人保護法”和“義務教育法”的雙法保護下，他們振振有詞：上課時間找他們進行個別教育，他們會說，現(xiàn)在是學習文化科學知識的時間，知識是有階梯性的，這節(jié)課丟了，以后就跟不上、學不好了，該由誰負責？老師沒有權利剝奪他們學習文化知識的權利，理由真是堂而皇之！課后找他們談談，如果是課間，他們或以上衛(wèi)生間或要休息好以便聽好下一節(jié)課為由逃避；要是放學后，他們則以肚子餓為由（況且交通等安全問題也阻礙著老師們）拒絕接受教育。要是強制對他們進行教育，效果當然不好。弄不好，還落下體罰或變相體罰學生的罪名。因此對擾亂課堂紀律、妨礙老師上課的學生，采取批評教育時要考驗班主任的智慧和技巧。請他們離開課堂到適當?shù)牡胤浇逃龝r不能動手，哪怕是拉下都不行，說話時態(tài)度要和藹，措辭要得當、經(jīng)得起推敲，否則不知會惹來什么麻煩和罪名。要知道現(xiàn)在的拍攝和錄音隨時都可以進行。很多時候，教師難以請得動搗亂的學生，場面尷尬，落不了臺。要知道即使是學歷資深位高權重的人也不乏抵擋不了誘惑，而成為階下囚，甚至走上了不歸路的，何況是未成年的學生。于是就有“沒有懲罰的教育是不完整的教育”之說，甚至有人說，沒有懲罰的教育是失敗的教育。他們是想通過適當?shù)膽土P使學生服帖從而使教育能順利施行。

三、“懲罰”在義務教育中的不可取

學生是受教育者，他們的模仿力很強，學好難，學壞易。教師的言行舉止（特別是不良的一面）對他們都具有潛移默化的作用。教育中采用懲罰雖然一定程度上使學生服帖，但學生是否完全理解并接受了呢？若不然就會使學生在心身上受到傷害。他們或許會錯誤地認為：武力可以解決“理不通”的問題。我們在教育學生不能傷害他人的同時，卻用傷害的方式教育學生，這不是對教育工作的嘲諷嗎？況且學生表現(xiàn)順從，心卻不服，他們很可能會與老師暗中較勁，這樣又怎能便于教育的施行？再者，他們?nèi)舭选皯土P”的心理效果帶進社會，用“武力”代替“說理”，社會的和諧和安寧怎能得到保障？也許有人會質(zhì)問，公檢法機關為什么不用“批評教育”的方式去教育犯人，給犯人自新的機會，而是對罪犯進行應有的懲罰呢？究其主要原因，就是罪犯都是成年人，他們的思想個性都成型了，他們要對自己的行為負全部的責任。而處于義務教育階段的學生，他們的思想還有很大的可塑性。對他們行為的偏差，思想的異位，我們有責任和義務給予匡正，并且堅信絕大多數(shù)是可以教育轉(zhuǎn)變的，否則教師何來“人類靈魂的工程師”的稱號？因此，義務教育中不應有懲罰。

四、如何保證在沒有懲罰下義務教育地順利進行

1. 選拔并培養(yǎng)好班主任

選好班主任。擔任班主任工作的老師必須是身體健康，家庭工作量相對輕松，愛崗敬業(yè)師德高尚，心理素質(zhì)過硬，勤勞務實，能靈活地處理學生問題的。著重對班主任的培養(yǎng)。舉辦班主任學習班，定期召開班主任經(jīng)驗交流會，適時召開班主任研討會，對當前棘手的學生問題進行探討，廣開言路，積極尋求解決問題，教育學生的最有效途徑。學校要積極為實施教育者提供必要的便利。

2. 學校要保證班主任有足夠的時間對學生施行教育

在可行的情況下減輕班主任的授課工作量。國家早有政策規(guī)定：班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量?？扇杂胁簧賹W校不執(zhí)行落實。其次，要知道班主任工作的時間有很強的彈性，不要把班主任束縛在形式的集體辦公里（有很多學校強制教師集中辦公，說是保證教師工作時間）?？墒欠裰?，教師的工作質(zhì)量與效率很大程度上取決于教師的熱情和態(tài)度。要是集中在一起總是談天說地，看看報紙，扯扯家常，再多的時間也起不了作用。況且班主任工作的特殊性，不管是對問題學生進行個別的思想教育，還是向問題學生的家長匯報表現(xiàn)情況，他們都不愿在大庭廣眾眾目睽睽之下進行，因為人人都有自尊，都不希望自己以至親人的缺點錯誤張揚。若能設置班主任工作室更好。班主任還需要對學生的生活環(huán)境、家庭情況等進行必要的了解，這樣就需要家訪或走訪社會。這在集體的辦公室里是做不了的。另外，學校要取消大班額的班級，學生過多，班主任難以管教得透，若受客觀因素的影響，資源不夠，可設置副班主任，協(xié)助班主任工作。

3. 要客觀科學地評價班主任的工作

客觀科學地評估班主任工作，可以充分調(diào)動班主任的工作熱情和積極性，提高班級管理水平，促進學生的全面發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標。班主任工作的科學評估主要包括以下幾個方面：

保證評估指標的合理性。設計班主任工作評價的指標體系，要做到既重視班級教育效果，又重視班級管理過程，整個指標體系還要體現(xiàn)德、智、體、美、勞五育并重的教育思想。

堅持評估內(nèi)容的全面性。 班主任工作的評估內(nèi)容主要包括三個方面：一是評價班主任工作的效果，即看所任班級的全體學生德、智、體、美、勞諸方面的實際發(fā)展水平；二是評價班主任的工作效率，主要考查所任班級全體學生在一定時間內(nèi)思想品德、知識技能的發(fā)展情況；三是評估班主任其他職責的履行情況，即評價班主任組織班級活動、組建班集體、協(xié)調(diào)學校、家庭、社會各方面關系的實際水平。

做到評估手段的科學性。班主任工作的評估應堅持量與質(zhì)相統(tǒng)一的原則，對于能夠量化的指標應用具體的數(shù)字表示出來，克服評估過程中的主觀隨意性，增大評估的真實性和可信度。其次，應堅持經(jīng)常性考查和階段性總評相結(jié)合原則。第三，自我評價和他人評價相結(jié)合。自我評價是班主任本身對照評價項目進行自我檢查，他人評價是由學校領導、家長、學生、其他教師和班主任等根據(jù)一定標準對某個班主任的工作進行評價。

五、相關措施

從一年級開始，班主任就要對每一位學生的生活環(huán)境、家庭情況、個人特征等方面進行全面而詳細的了解，建立《學生跟蹤教育檔案》（該教育檔案要伴隨學生成長）。班主任要掌控學生活動空間，密切注意學生的言行舉止，喜怒哀樂。在嚴格執(zhí)行黨的教育方針的前提下，努力營造一個有利于學生健康成長，并充滿樂趣的校園學習、生活環(huán)境，極大可能地增強班集體的凝聚力，從而激發(fā)學生對學校的熱愛，主動并熱情洋溢地投身到校園生活中來，班主任在關愛學生的同時，對學生出現(xiàn)異樣情況（包括學習、身體、情緒等方面）要及時發(fā)現(xiàn)，立即作積極細致調(diào)查，了解產(chǎn)生異樣的根源，絕不可常規(guī)臆斷而使學生受到委屈。然后從實際出發(fā)，尋找有效的解決辦法。

消除阻礙學生成長的根源。學校爭取電信部門的支持，在校園內(nèi)安裝適量的固定電話，以滿足學生與家長聯(lián)系的需要，并與家長溝通，不為學生購買手機，做到校園學生無手機；學生不使用電腦或不在無師長監(jiān)護下使用電腦。其次，引導學生正確處理同學（特別是男女同學）之間的關系，禁止男女同學單獨交往。

積極開展課外活動，把學生的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到有益于身心健康發(fā)展的活動中來，并在活動中提高他們的情操，培養(yǎng)他們的集體精神。

責任編輯邱麗