初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考

廖雁飛

【摘要】隨著新課改的實(shí)行，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)都提出了新的要求，這就需要初中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的改善，在課堂教學(xué)活動(dòng)中處理好各方面的關(guān)系，并采取有效的措施提高課堂教學(xué)改革的改革效果，本文就對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂改革作出幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；改革；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程改革的大背景下，為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锸欠浅１匾?，而在整個(gè)課堂改革中，教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用合理的方法進(jìn)行課堂改革，才能在改革的過(guò)程中取得較好的改革效果，本文就對(duì)此予以簡(jiǎn)單的分析研究。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革過(guò)程中的注意要點(diǎn)

（一）既要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，又要保證其工具性

兼具人文性與工具性是語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科最顯著的差別，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的人文性，但是這并不意味著要忽視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的工具性，很多初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，一味地強(qiáng)化人文性教學(xué)，而逐漸忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，使得學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力逐漸弱化，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）控制好探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放程度

在對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，通常會(huì)應(yīng)用探究性的學(xué)習(xí)，這種探究性的教學(xué)方法通常會(huì)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容具有一定的開(kāi)放性，但是如果在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不遵循一定的教學(xué)原則，對(duì)于探究性教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容不加選擇，過(guò)度的開(kāi)放，反而無(wú)法取得較好的教學(xué)效果。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重整體上的配合，把握好開(kāi)放的程度，并遵守以下的基本原則：（1）探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是積極向上的；（2）探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要能夠有利于教師與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通；（3）探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力有積極的作用。

（三）對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)

在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)過(guò)程中非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)，很多教師在認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展的重要性之后，積極組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，但是很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)整個(gè)課堂中的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的組織與規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中憑著自己的主觀意識(shí)進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，從表面上來(lái)看，學(xué)生雖具有極高的積極性參與到自主學(xué)習(xí)中，而實(shí)際上學(xué)習(xí)效率并不高，這會(huì)導(dǎo)致大量的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)，所以在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)予以有效的引導(dǎo)、組織與規(guī)劃，保證學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)。

二、推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的有效措施

（一）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)予以明確

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，首先要對(duì)本節(jié)課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)予以明確，只有在課堂教學(xué)中緊緊圍繞相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保證在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中不偏離主要的改革方向，這是在課堂教學(xué)過(guò)程中一堂課的靈魂與統(tǒng)帥，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)予以明確及深入的理解，以便于學(xué)生在開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠明確本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及進(jìn)步是非常重要的，為了保證所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性，應(yīng)該保證其具有清晰、簡(jiǎn)明、具體的特點(diǎn)，太過(guò)于復(fù)雜、籠統(tǒng)、抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo)不便于學(xué)生的理解，也很難取得理想的效果。

（二）遵循一定的教學(xué)規(guī)律

不管是何種科目的教學(xué)，只有在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，初中語(yǔ)文教學(xué)也一樣，不管是出于何種目的進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的改革，都應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及教學(xué)規(guī)律，主要表現(xiàn)為：（1）將課堂教學(xué)中的預(yù)習(xí)、講課以及訓(xùn)練結(jié)合在一起，從整體來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)；（2）朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及對(duì)課本描述內(nèi)容的理解都具有非常重要的作用，這就要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，除了要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入的講解之外，還要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的朗讀方式對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行理解，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的增強(qiáng)具有積極的作用；（3）對(duì)課堂中的問(wèn)題進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂提問(wèn)，能夠有效地改善課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握，這就需要教師在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題的思考。

（三）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)診斷、調(diào)節(jié)及激勵(lì)功能，在進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生盡量地給予正面的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，尊重不同學(xué)生之間的各種差異，對(duì)學(xué)生給予客觀公正的評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這對(duì)于提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革效率具有非常重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的過(guò)程中，為了更好地適應(yīng)新課改的要求，很多初中語(yǔ)文教師都在尋求課堂教學(xué)改革之道，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提高，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不同的教師因?yàn)榻虒W(xué)觀念及教學(xué)方式的不同，采用的課堂教學(xué)改革方式多種多樣，本文就對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)改革的措施。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint