創(chuàng)設高效語文課堂初探

關(guān)從勝

【摘要】對于一個老師來說課堂就像是一個舞臺，講課就像是一場表演，他要做的就是帶領(lǐng)每一個同學走進節(jié)目，體會到表演中的真諦，獲得自己的認識。每一堂課的時間有限，如何在這段時間內(nèi)讓學生能夠有效地掌握住足夠多的知識技能，這就需要任課老師不斷進行探究，尋找出最佳的教學模式，在實現(xiàn)教學目標的過程中不斷提高教學效率與教學質(zhì)量。要鼓勵學生獨立思考，自主探索，增強學生的合作意識，提高學生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語文教學；主導作用；主體地位；合作學習

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

語文教學過程是學生語文知識和技能的建構(gòu)過程，是學生情感和價值觀的形成過程。要想獲得高效的教學效果，就必須在具體的教學活動中采用科學合理的教學方式。所以說，在現(xiàn)階段的教學活動中必須進行課堂教學角色的有效調(diào)整，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，但是老師又要放下架子和學生平等相處，教學相長，尊重學生的個體性與主體性地位，將語文課堂轉(zhuǎn)變成為一個陶冶文化素質(zhì)、提高思想道德境界、鍛煉人際交往能力的平臺。在教學實踐中，筆者就創(chuàng)設高效語文課堂進行了探索。

一、明確教學目標，重視學生能力發(fā)展

現(xiàn)階段新課改的不斷推行，使得教育教學的具體要求以及目標都發(fā)生了很大的變化，各個教育單位響應新的號召，不斷地在教學實踐中進行改革和調(diào)整，教育工作者們既要從過去的教學理念中吸取與繼承好的東西，同時又要保持與時俱進的精神，不斷尋找到新的教學方式，進行新的教學標準的調(diào)整。所以，一定要在充分認識新課改的相關(guān)內(nèi)容下，對我們所教的課程有一個明確的認識，制定好教學計劃與方案，找出每一個學期的教學重點與可行性措施。簡單說，我們要按照語文新課標制定的三維目標去設定我們每一節(jié)課的標準，預設時要結(jié)合每節(jié)課的具體內(nèi)容，以過程和方法為主線，將知識與技能、情感態(tài)度與價值觀有機地滲透于其中。我們在重視學生獲取知識的同時，必須關(guān)注學生能力的發(fā)展，更要重視學生情感和價值感的形成。語文教學過程不是單純培養(yǎng)學生接受知識的過程，而是培養(yǎng)人格健全、全面發(fā)展的“人”的過程。

例如，我在教學《祁黃羊》一課時，首先明確本單元是一組介紹中華民族古代英賢人物的文章，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族的尊重知識、尊重人才、出以公心、清正廉潔等傳統(tǒng)美德。結(jié)合這一特點，我明確了本課的教學重點：以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為主線，體會祁黃羊讓位薦賢、一心為國、出以公心的思想境界。我根據(jù)這一重點進行教學設計，讓學生自研自探、交流討論、展示成果，取得了不錯的教學效果。學生既獲得了知識，又發(fā)展了能力，更培養(yǎng)了正確的情感態(tài)度和價值觀。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出教師主導作用

根據(jù)新課改的標準要求，老師要在課堂教學活動中充分地發(fā)揮出自己的指導作用，尊重學生的主體地位，進行有效的教學工作。所以，作為一個老師如果想要在有限的課堂教學活動中讓每一個學生都能掌握原定的教學內(nèi)容，就必須尋找更加適合學生發(fā)展的教學方式，提高學生的綜合素質(zhì)，同時保證學生掌握住基本的知識技能。堅持因材施教的原則，鼓勵學生多多參加實踐活動。

老師在日常的教學活動中必須要對自己的每一個學生有一個大體的認識，尊重每一個學生的獨特性，堅持因材施教，根據(jù)學生的整體知識基礎(chǔ)水平進行教學方案的設計，并將這些方面構(gòu)成一個有機整體，利用學生的好奇心和求知欲調(diào)動起學生們自主學習的熱情。通過一些先進的教學設備的使用，提高教學效率，保證教學質(zhì)量。

教師還應該適時介入。學生雖然是課堂的主人，但是在關(guān)鍵時候教師還是必須介入指導。在學習的過程中老師就是一個指路燈，尤其是對于自主學習能力不強的學齡階段的學生來說，在學習的過程中有一個名師能夠?qū)ψ约哼M行指導，對其知識水平的提高有著至關(guān)重要的作用。因為在一個合格的老師的指導之下，你才能有希望掌握正確的學習方法，取得良好的學習效果。

三、引導學生探究，發(fā)揮學生主體地位

語文課堂教學中教師應積極引導學生去發(fā)現(xiàn)、探尋、研究，以充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)求知欲。

教師要善于將所要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習，激發(fā)學生主動學習的意識。

四、小組合作學習，促進語文課堂高效

教學中教師要充分利用小組合作學習的形式，鼓勵學生獨立思考，自主探索，合作交流，發(fā)表見解。具體做法是在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，以營造學生相互合作、自主學習的氛圍。以教學《最大的麥穗》為例，我設計了“弟子們?yōu)槭裁磿畠墒挚湛?？”、“蘇格拉底的話里的兩個‘最大的分別指什么？”、“你從蘇格拉底的話里得到了什么啟示？”等問題，讓學生先圍繞問題自讀課文，再小對子交流問題，接著小組合作交流，最后展示交流結(jié)果。這樣教學效果就不一樣了，高效強化了學生對課文內(nèi)容理解、提高了學生各方面的能力。

合作學習作為一種重要的學習方式，語文活動是否高效，一定程度上取決于小組合作學習的高效性。在現(xiàn)階段的教學活動中，教育工作者對于小組學習的模式應用得比較多。在這種教學模式下老師絕不能持一種站在一旁觀望的態(tài)度，而是應該參與到學生中去，對學生進行指導，同時也應該與同學們一起探討問題、一起學習進步，對于那些不愛積極參與到小組學習之中的學生多多給予鼓勵和適時地表揚。

語文課堂教學的高效是新課改一種理念，它不僅關(guān)注知識的教育，更注重能力的發(fā)展、價值觀的養(yǎng)成。讓我們真正走進新課改，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的意識，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)多向的、高質(zhì)量的互動，從而真正實現(xiàn)語文課堂教學的高效。

（編輯：李艷松）endprint