循“序”漸進，引領(lǐng)學(xué)生有效進行看圖寫話訓(xùn)練

瞿德泉

【摘要】看圖寫話是小學(xué)低年級說話、寫話訓(xùn)練的重要方式，在看圖寫話訓(xùn)練中，如何把握這個“序”并做到循“序”漸進，本文進行了簡要的探討。

【關(guān)鍵詞】看圖寫話；寫話訓(xùn)練；生活積累

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

看圖寫話是小學(xué)低年級說話、寫話訓(xùn)練的重要方式，對學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力、語言表達能力的發(fā)展起著舉足輕重的作用。聽了不少看圖寫話指導(dǎo)課，成功的案例很多，但也發(fā)現(xiàn)一些存在問題，其中比較主要的一個問題就是“無序”。我們都知道，做什么事都要有一個“序”，語文教學(xué)同樣需要“序”，什么階段做什么，做到什么程度，都應(yīng)該圍繞著一個“序”進行，這個“序”就是課標的要求以及學(xué)生的真實發(fā)展狀況。那么，在看圖寫話訓(xùn)練中，應(yīng)如何把握這個“序”并做到循“序”漸進呢？

一、把握生活積累之“序”

語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，必須以生活為基礎(chǔ)，從生活中來，又回到生活中去?？磮D寫話同樣需要生活的基礎(chǔ)。比如說，在畫面的選擇上，要根據(jù)學(xué)生的生活積累來進行，要選擇那些學(xué)生“似曾相識”，能夠讓學(xué)生“身臨其境”的畫面，這樣，學(xué)生有了親切感，有話可說，輔以教師巧妙的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生更是有話想說、有話會說。游離于學(xué)生生活之外的圖畫只能讓學(xué)生感到茫然。學(xué)生看圖寫話也是一種“創(chuàng)作”，它來源于生活，又要高于生活，所以，畫面的選擇要注意兩個方面，一是定位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是學(xué)生對畫面比較“熟悉”，但又經(jīng)過了提煉、優(yōu)化。二是有一個循“序”漸進的發(fā)展過程，隨著學(xué)生生活積累的增加，畫面逐漸由簡單到復(fù)雜，由單一到多元。再比如說，在引導(dǎo)學(xué)生想象方面，也需要把握生活積累之“序”。想象不是空想，不是幻想，學(xué)生所能想象到的必然是在他們生活（包括間接生活）基礎(chǔ)上的，只有按照學(xué)生生活這個序列來引導(dǎo)，學(xué)生的想象才能合理、豐富。

二、把握認識發(fā)展之“序”

學(xué)生的認識能力有一個循序漸進的發(fā)展過程，一開始對事物的認識只停留在表面上，隨著年齡的增長、閱歷的增加，對事物的看法會慢慢深入，他們會“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”。在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時，我們就應(yīng)該把握住學(xué)生認識發(fā)展這個“序”，在看圖、想象的過程中逐步提高要求，而不是“一步到位”。對于同一幅圖，我們放在學(xué)生認識發(fā)展的不同階段讓學(xué)生觀察、想象，要求就應(yīng)該不一樣。比如人教版小學(xué)語文教材二年級上冊“語文園地四”中的看圖寫話題，畫面是老師帶著學(xué)生們在動物園里觀看千姿百態(tài)的猴子。這樣的畫面離學(xué)生的生活不遠，放在低年級的任何一個學(xué)期進行訓(xùn)練都是可以的，但在不同的時間段里，由于學(xué)生的認識水平不一樣，訓(xùn)練要求也就不一樣。當學(xué)生認識水平比較低時，可以只要求學(xué)生能寫出時間、地點、人物、事件等，但當學(xué)生認識水平慢慢提高時，就可以要求學(xué)生在把握住時間、地點、人物、事件的基礎(chǔ)上，對猴子的各種不同姿態(tài)、不同表情進行相應(yīng)的描述與評價，對同學(xué)們觀看時的情感、態(tài)度等有所描述。而對于認識水平較高的孩子，我們甚至可以引導(dǎo)他們從圖中看出人與自然的和諧，并在寫話時有所體現(xiàn)。

三、把握語言訓(xùn)練之“序”

新課標在學(xué)段目標中對第一學(xué)段的說話寫話有具體的要求，但還比較籠統(tǒng)。低年級包括了四個學(xué)期，每個學(xué)期的訓(xùn)練要求是不一樣的，從一年級第一學(xué)期到二年級第二學(xué)期，學(xué)生的語言訓(xùn)練是一個循序漸進的不斷發(fā)展的過程，我們在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時就要循著這個“序”進行，一步一個腳印，踏踏實實。比如說，在篇幅方面，第一學(xué)期，我們在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時，可以要求學(xué)生從寫一句話開始，慢慢過渡到寫出一兩句（30-40字）意思清楚、形式完整的話，第二學(xué)期則相應(yīng)提高要求到寫三四句話（70-80字），第三學(xué)期則要求寫出五六句話（100字左右），第四學(xué)期則可以圍繞一個意思寫一段話，做到每個句子意思清楚，句與句之間通順連貫。再比如說，在語言表達方面，也應(yīng)是一個循序漸進的過程，第一學(xué)期主要是建立句子的概念，認識陳述、疑問、感嘆、對話等語言形式。第二學(xué)期則是學(xué)會使用這幾種語言形式，并在此基礎(chǔ)上嘗試增加提示語、修飾語、成語、修辭等，使句子變得具體、生動、形象。第三學(xué)期則進一步提高要求，可以增加嘗試使用一些如并列、因果、遞進、假設(shè)等關(guān)系的詞語來連接句子。第四學(xué)期則可以進一步要求通過運用比喻、擬人等修辭以及運用成語、諺語、名言、詩句等方式來提高自己生動表達的能力。當然，每一階段應(yīng)該達到什么要求，要根據(jù)學(xué)生的實際來決定。但不管怎樣，我們只要堅持按照一定的“序”進行引導(dǎo)，一定能收到良好的效果。

（編輯：陳 岑）endprint