淺談小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

丁凡華

【摘要】長時間以來，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)一直備受關(guān)注，特別是對于小學(xué)生家庭作業(yè)的問題，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)總體上已有所減輕，可是學(xué)生的作業(yè)在現(xiàn)實教學(xué)中還存在很多問題，比如作業(yè)形式單調(diào)，機械重復(fù)，書寫類作業(yè)過多，開放性、探索性、實踐性和創(chuàng)新性的作業(yè)形式較少。如何讓作業(yè)發(fā)揮其最大的作用，讓它能最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣。這就要求要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的布置作業(yè)的形式，促進(jìn)其多元化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的具體情況，提高其對作業(yè)的興趣和積極性；這就要求在作業(yè)設(shè)計之上要進(jìn)一步優(yōu)化，不僅要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，同時要具有一定的趣味性。作業(yè)的量也應(yīng)該控制在一定的量，提高整體質(zhì)量，從而降低數(shù)量。只有這樣，才能讓學(xué)生在語文作業(yè)中感到趣味性，全面提高學(xué)生的個人語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；優(yōu)化設(shè)計；體育

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、多樣性體現(xiàn)語文作業(yè)的趣味性

興趣是最好的老師，只有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，才能夠從內(nèi)而外提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和最終的教學(xué)質(zhì)量。這就要求對于語文家庭作業(yè)進(jìn)行設(shè)計之時，進(jìn)一步加強內(nèi)容的豐富性，除了必要的知識鞏固之外，還應(yīng)該適當(dāng)拓展知識面。這樣既能夠提高其學(xué)習(xí)興趣，又能夠有效、高質(zhì)量地完成作業(yè)，提高其整體語文素養(yǎng)。如學(xué)完了《鯨》后，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察某一件物品，然后把觀察到的特點寫下來；學(xué)完《她是我的朋友》一課，可以安排學(xué)生到學(xué)?；虬嗉壚锶ナ占憩F(xiàn)同學(xué)之間互幫互助的故事，把最感人的一個故事利用班會講給大家聽；學(xué)了《我的伯父魯迅先生》后，可引導(dǎo)學(xué)生畫一個花圈，上面寫上表達(dá)崇敬、愛戴和懷念的挽詞、挽聯(lián)；學(xué)了觀點不一致的問題時，可設(shè)計一場別開生面的辯論賽。此外，還可以通過伙伴制作一張賀卡、寫一封問候的信等。這樣的語文作業(yè)在形式上多變，在內(nèi)容上有趣，既能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、生活化中體現(xiàn)語文作業(yè)的實踐性和體驗性

“生活即教育”，有學(xué)者指出：“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！边@就要求設(shè)計作業(yè)之時，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，同時結(jié)合有關(guān)生活。通過語文作業(yè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行知識吸收的同時，慢慢養(yǎng)成對生活的熱愛和細(xì)心的觀察習(xí)慣，將文化教育和情感教育有機結(jié)合在一起，提高其整體語文水平。讓學(xué)生從生活中學(xué)，在生活中學(xué)以致用，比如我們班開展了我給爸媽“說書”、講故事、我家的喜事、我家的聯(lián)歡會、親子共讀一本書等家庭語文實踐活動，讓學(xué)生在家中訓(xùn)練說話與習(xí)作，要求學(xué)生關(guān)注家庭生活；開展了班級讀書交流會、詩歌朗誦比賽、演講會、辯論賽、創(chuàng)辦班級手抄報和班級黑板報，要求學(xué)生時時關(guān)注自己身邊的生活，提高語文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與校園內(nèi)外的各種活動；寒假期間，開展了讓學(xué)生摘抄、收集春聯(lián)，然后加以品讀、賞析和書寫，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解春節(jié)的地方民俗，結(jié)合東營市創(chuàng)建全國文明城市和國家二類語言城市，讓學(xué)生上街尋找廣告、宣傳欄等里面的錯別字，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會生活，這樣的作業(yè)既讓學(xué)生在實踐中學(xué)會用語文，也增加了學(xué)生的社會責(zé)任；利用母親節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日：可以為媽媽洗洗腳、捶捶背，可以為媽媽做一件家務(wù)活，可以做一張賀卡獻(xiàn)給媽媽。將作業(yè)設(shè)計和日常生活、節(jié)日等相互融合，不僅能夠有效提高完成作業(yè)的興趣，同時加強了學(xué)生對生活的了解。讓所學(xué)的知識來源于生活，還之于生活，活學(xué)活用，拓展知識面，進(jìn)而提高其理論和實踐能力，從而體現(xiàn)作業(yè)的實踐性和體驗性。

三、個性化中體現(xiàn)語文作業(yè)的層次性

差異性本身就存在于學(xué)生群體中。同樣的作業(yè)布置給存在個性差異的學(xué)生后，部分學(xué)生會覺得作者沒有難度，滿足不了學(xué)習(xí)上的需要，導(dǎo)致諸多因為學(xué)生自身成績差異也不能掌握的情況出現(xiàn)，這樣不利于提高學(xué)生的整體語文水平。這就要求進(jìn)行有針對性的教學(xué)，在作業(yè)之上也要體現(xiàn)針對性和個性化因素，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的統(tǒng)一性作業(yè)的方式。依學(xué)生語文能力的高低分層次布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和上課反應(yīng)情況，通過作業(yè)超市的形式為學(xué)生布置有針對性的作業(yè)，體現(xiàn)層次性要求。立足于學(xué)生的實際情況，給予學(xué)生充分的自由性，能夠自由選擇將要完成的作業(yè)，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。比如在《草原》這篇課文當(dāng)中，就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個人情況，設(shè)計具有層次性的作業(yè)。（1）背誦課文的第一、二自然段；（2）摘抄文中優(yōu)美詞句，了解草原的特點及草原人民的熱情好客，理解詞句表達(dá)的感情；（3）仿寫文中比喻和擬人句，體會這些句子的表達(dá)效果，仿照課文第一段寫一篇寫景文章；（4）繼續(xù)收集描寫西部景色的文章，讀一讀、品一品，走進(jìn)西部、了解西部。再比如學(xué)習(xí)了四年級下冊《生命生命》一課，給學(xué)生留下了以下作業(yè)進(jìn)行選擇：（1）摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會；（2）把學(xué)了這篇課文的感受寫下來；（3）課外閱讀：杏林子《和命運較量》、海倫凱勒《假如給我三天光明》。

總之，作業(yè)是語文教學(xué)當(dāng)中的一個重要部分。所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們更應(yīng)該清楚地認(rèn)識到小學(xué)生作業(yè)的重要性及存在的問題，做到有的放矢，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓我們的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲！

（編輯：龍賢東）endprint