首有鳳頭，末有豹尾

羅玲霞

【摘要】語文教學如何化平淡的課堂為神奇的世界，開頭和結尾特別重要，首有鳳頭，末有豹尾。

【關鍵詞】導入；結尾

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文教學如何化平淡的課堂為神奇的世界，在寬松的學習氣氛中，牽牽抓住學生的眼睛與思維，一直是我們探尋的目標。

良好的開端是成功的一半，而一個富有激情的課堂開篇定會如金石相擊，震人心魄。怎樣導入新課，我認為在原則上求“趣”，形式上求“新”，內容上求“巧”，方式上求“活”，語言上求“精”。

常用的導入法：

第一，開門見山，簡單易行。如有些文體，有些文學常識，學生受知識的限制，我們就可直接導入 。

第二，現實生活切入，引起共鳴。在寫作《我愛我家》時，我并沒有在上課剛開始時，大談如何立意、布局、謀篇，而是給他們讀了一篇自己的作文，文中記述了我和妹妹的一段往事，并摘錄了姐妹倆書信中的一些片段，聽后孩子們很受感動。在我們農村留守兒童特別多，他們因分別、等待所感受到的親情綿長而苦澀。他們暢所欲言，講了許多自己與家人的故事。寫作時自然文思如泉涌，效果不言而喻。

第三，歌曲導入，激發(fā)興趣。如我在教學《背影》這一課時，我先播放《父親》，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發(fā)學生閱讀的欲望，從而引發(fā)學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。詩詞導入，提高學生人文素養(yǎng)。

第四，演講引入，點燃學生激情。如《假使我們不去打仗》一文，教者慷慨激昂演講：在那個外敵入侵，戰(zhàn)火紛飛，百姓顛沛流離的戰(zhàn)爭年代，當敵人用槍炮轟炸我們國土的時候，作為一個炎黃子孫，我們該怎么辦？一石激起千層浪，學生踴躍發(fā)言，各抒豪情壯志，這樣的氛圍為整個課堂教學奠定了成功基石。

第五，情境導入，激活學生思維。在觀點的對立矛盾中，巧妙地伸延話題，水到渠成地導入課文。教者講述夸父追日的神奇?zhèn)髡f，提出問題：①明知道難以達到目標，夸父為什么還要繼續(xù)？②你們認為夸父的做法值得去仿效嗎？學生意見各異，在這樣的情境下，教師歸納點撥；夸父的這種抱定理想，持之以恒的精神讓后人慨嘆，今天我們再來讀一讀古人的傳奇，感一感不懈的壯志——《愚公移山》“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者?！?/p>

第六，圖畫導入，變學生的好奇心，為濃厚的學習興趣。如在《核舟記》這篇文章講授前，讓學生畫出自己認為最怡然自樂的乘身游赤壁圖，需適當加以條件限制，如必須有人物、景物等。然后集中起來，賞析能細致表現景、情交融意境的畫面，借此引出核舟的神奇。

第七，故事導入。如在講魯迅的《從百草園到三味書屋》時，筆者特意選擇了魯迅小時候愛書的故事來講。一方面，這個故事可以讓我們了解作者的背景知識，另一方面還可以啟發(fā)學生要培養(yǎng)自己愛看書、看讀書、愛抄書的好習慣。然后，筆者再開講正文，起到了很好的收心激趣的目的。

課堂導入方法還有很多，它沒有固定的模式，不管采用何種方式，都必須切合教材實際和學生實際，讓導入為語文課堂錦上添花。

靡不有初，鮮克有終，一段精妙的開場白為課堂的成功打下基礎，而一堂課結束前的時段安排同樣重要。一堂課的結尾應做到“言有盡，而意無窮，余言盡在不言中?！痹谝粋€短暫時間內，如何用凝練的語言，概括課堂講授的重點、關鍵點，使學生對課堂有完整而深刻的印象，這就需要教者的語言短小而精悍，畫龍點睛。

結尾可采用以下一些方法：

感情延伸法。如余光中的《鄉(xiāng)愁》在末節(jié)的文句：鄉(xiāng)愁是一個灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。教者抓住這個點來闡述：詩人由母子之情、夫妻之愛、喪母之哀上升到家國之思，“類似聯想”多方位、多鏡頭的抒情方式，鋪了一種“可望而不可即”的感情，這樣牽發(fā)而動全身，全詩熾烈的感情噴薄而出。

架構法。如講《統(tǒng)籌方法》后，將這篇課文應掌握的字、詞、句等歸納在一起，幫助學生理解它們的關系。其具體方式可通過語言描述，也可用提綱、表格或圖示等方式加以歸納概括，以使學生對整堂課或學過的有關聯的知識有一個完整、清晰的印象。

懸疑法。使“且聽下回分解”成為學生的一種學習期待。如在《一面》結課時說：“今天我們從課文中學到了一種寫作方法，即主要通過描寫人物的外貌刻畫人物的性格，表現文章的主題。下一節(jié)課我們要學習一種新的寫人的方法，叫做‘窺一斑而知全豹。那么這是哪篇課文？它刻畫的是哪一個人物？是怎么刻畫的？這個人物有什么特點？欲知后事如何，且聽下回分解。”為上好下一節(jié)課作了鋪墊。

鞏固練習法。教者可開設一分鐘即興講演，課堂精華小測試，互相提問的活動，如《林中小溪》課尾，同學們暢所欲言，談自己的感悟與斗志：生命要有目標，才會有無窮動力；在拼搏過程中，要求迎刃而上，才能在艱辛中品嘗到甘。實踐證明，這樣的妙招，使學生更整體、更深刻地感知了所學知識，課堂教學事半功倍。

語文課的結課有法，但無定法。結尾設計是一門藝術，它沒有固定不變的模式。教師要靈活地選擇，充分發(fā)揮自己的特長，使整堂課的教學得到升華，達到“言已盡，意無窮”的境界，造就一種“瓜熟蒂落，水到渠成”的結課佳境，使結課在整個課堂教學中產生一種“畫龍點睛”的作用。首有鳳頭，末有豹尾，絕妙的開場與精彩的收束相得益彰，必能為一個充實的課堂錦上添花。

（編輯：龍賢東）endprint