讓語(yǔ)文課堂成為德育滲透的沃土

張金定

【摘要】十年樹木，百年樹人，世上唯有良好的品德才是最難以獲得和保持的。德才兼?zhèn)?，堪為人師，師德是為師者不可或缺的“靈魂”。師者，傳道授業(yè)而解惑，因而，這是每個(gè)語(yǔ)文老師都要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】課堂德育；課外德育；人文德育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，負(fù)載著自己祖國(guó)和民族的思維方式、思想感情，傳承著自己祖國(guó)綿延不息的文化。語(yǔ)文教材中的課文不僅文字兼美，而且是培養(yǎng)學(xué)生高尚品格、提升道德修養(yǎng)的載體，因而在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育尤為重要。

一、在文本教學(xué)中滲透德育

《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行思想教育。思想教育要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文訓(xùn)練中進(jìn)行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生提高社會(huì)主義覺(jué)悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。熏陶漸染，潛移默化，循環(huán)往復(fù)，逐步加深”。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。他一再?gòu)?qiáng)調(diào)：道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也無(wú)其用處。語(yǔ)文教師應(yīng)利用語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的條件，抓住那些文質(zhì)兼美的文章，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育。

因此，我在講《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扣題分析：舉辦奧運(yùn)會(huì)是13億中國(guó)人民的共同心愿，今天的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政治穩(wěn)定，民族團(tuán)結(jié)，社會(huì)進(jìn)步，人民安居樂(lè)業(yè)，綜合國(guó)力日漸增強(qiáng)，舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)是我國(guó)在新世紀(jì)的一次重要機(jī)遇，將極大地激發(fā)全國(guó)各族人民的愛(ài)國(guó)熱情，促進(jìn)我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)快速發(fā)展，從而使學(xué)生體會(huì)民族自豪感，受到愛(ài)國(guó)主義教育。又例如教學(xué)《背影》，《背影》中描寫年邁肥胖的父親，邁著艱難的步履，不辭辛勞爬過(guò)鐵道為兒子買橘子的情景，父親簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，“不要緊的，他們?nèi)ゲ缓?，”“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”，“我走了，到那邊來(lái)信”。把父親對(duì)兒子的摯愛(ài)、擔(dān)心、不舍等情感，都含蓄地在言行中表達(dá)出來(lái)，在平淡的話語(yǔ)中隱藏著不平靜的心情；從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)父愛(ài)的深沉。這是一篇難得的親情教育的美文。

二、從課外閱讀中滲透德育

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德的教員?！苯虝诵枰星?、時(shí)間、精力乃至付出自己全部的心血，這就要求教育者不論何時(shí)何地何種途徑都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。我比較注重課外閱讀對(duì)學(xué)生的德育滲透，初中教材推薦的優(yōu)秀課外閱讀作品就有不少，落實(shí)德育滲透也就水到渠成。

我在引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》中的其中一個(gè)章節(jié)《嚴(yán)峻的考驗(yàn)》，讓學(xué)生思考：保爾是在怎樣的環(huán)境下經(jīng)受考驗(yàn)的？經(jīng)受了怎樣的嚴(yán)峻考驗(yàn)？反映了保爾怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生討論回答后，老師進(jìn)行總結(jié)：任何艱難困苦也難不住保爾，他毅然決然地拖著嚴(yán)重傷殘的帶病之身，參加了恢復(fù)和建設(shè)國(guó)家的工作。在零下40多度的嚴(yán)寒的冬天，他和一批共青團(tuán)員們克服了缺吃、少穿、嚴(yán)寒、疾病以及殘匪侵襲等種種難以預(yù)料的困難和威脅，永遠(yuǎn)保持著旺盛的戰(zhàn)斗熱情——正如鋼鐵，越煉越堅(jiān)強(qiáng)。這種人就像保爾及一大批有志的青年，越煉越英勇、越堅(jiān)強(qiáng)，他們不愧為偉大的鋼鐵戰(zhàn)士！

通過(guò)閱讀，學(xué)生了解了保爾身上所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)：自我獻(xiàn)身精神、堅(jiān)定不移的信念和頑強(qiáng)堅(jiān)忍的意志，并從中學(xué)習(xí)。

三、利用寫作滲透德育

郁達(dá)夫曾說(shuō)：一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情?！耙涣Ｉ场薄鞍氚昊ā贝_實(shí)小得不能再小，但這“小”卻能“見(jiàn)世界”“說(shuō)人情”。朱自清的《背影》取材并非“高大”，卻使人潸然；茅盾的《白楊禮贊》由物及人，這些足以提示學(xué)生面對(duì)大千世界不能采取浮光掠影的態(tài)度，要學(xué)會(huì)“小題大做”，從身邊瑣事中去體味市井百態(tài)，去關(guān)注社會(huì)，去感悟人生。如：有公園的健身設(shè)施被人拿去當(dāng)廢鐵賣，聯(lián)想到提高公德關(guān)注，倡導(dǎo)良好社會(huì)風(fēng)尚；從垃圾到處泛濫進(jìn)而聯(lián)想到法制的健全與社會(huì)機(jī)制的完善等。

在寫作中我們可以引導(dǎo)學(xué)生引用“名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)”等，這些都是前人的智慧結(jié)晶，也可作在課堂上讓學(xué)生品評(píng)、理解、感悟，并讓學(xué)生以生活實(shí)例加以印證，以便于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活。雨果說(shuō)過(guò)；生活、苦難、孤獨(dú)、遺棄、貧困，這些都是戰(zhàn)場(chǎng)，都有他們的英雄，這可讓學(xué)生聯(lián)想到身邊一些自強(qiáng)不息的人，從而悟出人生是由患難與歡樂(lè)組成，要做生活的主宰者。那么，寫作中，師生情、父子愛(ài)、同窗誼、朋友道、市井畫等均可入文，并使學(xué)生在此中使德育教育得到升華。

四、在言傳身教中滲透德育

中央教科所所長(zhǎng)朱小曼曾說(shuō)：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃?，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。因而，語(yǔ)文教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力。首先，必須熟悉和了解學(xué)生，做他們的知心朋友，使他們感到教師的心和他們的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信賴。對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有正確、全面的看法，在評(píng)定學(xué)生品德上不能有認(rèn)識(shí)定勢(shì)，更不能把道德與語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)等同視之，而要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)生的不足。其次，要排除一切干擾因素，站在學(xué)生的角度去設(shè)身處地為學(xué)生著想。在情感上師生互相接近，消除學(xué)生的猜疑心理。在教育上，要注意道德情感陶冶，教師要運(yùn)用情感去感染學(xué)生，以滿腔的熱情去教育學(xué)生。第三，要民主平等地與學(xué)生交流思想、探討問(wèn)題，用自己真摯的感情感染學(xué)生，用高尚健康的道德情操影響學(xué)生，滲透到學(xué)生的心靈中，起到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。

總之，在教學(xué)中，教師要做學(xué)生的引路人，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，激發(fā)他們積極向上的動(dòng)力，讓課堂成為德育的沃土，使德育像涓涓細(xì)流滲入到學(xué)生心田。

（編輯：龍賢東）endprint