人教版、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材同文異編比較研究

賈琪

【摘要】本文選取了蘇教版、人教版同時(shí)選用的一篇課文——《記金華的雙龍洞》，從范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)四個(gè)方面，比較同一文本在不同教材中的不同設(shè)計(jì)，考察異同，分析得失，洞悉小學(xué)語(yǔ)文教材的發(fā)展規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】人教版；蘇教版；小學(xué)語(yǔ)文；教材；同文異編

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

人教版和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材是目前使用范圍較廣、具有代表性的兩套教材。本文選取了兩套教材同時(shí)選用的一篇課文——《記金華的雙龍洞》，從范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)四個(gè)方面將兩種教材進(jìn)行比較。

一、范文系統(tǒng)

范文系統(tǒng)，指的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的選文標(biāo)準(zhǔn)或選文原則選取的課文系列，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要語(yǔ)言材料。

（一）編寫內(nèi)容

從內(nèi)容上看，兩套教材都從原文中直接摘錄，幾乎沒有改動(dòng)。值得注意的是有一處不同。

課文的最后一句話“我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞?！比私贪媸菃为?dú)為一段的，蘇教版是和上文在一起構(gòu)成最后一段。人教版將出洞的內(nèi)容獨(dú)立成段，其目的在于使學(xué)生能夠更加清楚地感受到文章按順序?qū)懹斡浀膶懽鞣椒?，有利于學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)章法。蘇教版的編法使文章讀起來更加連貫、緊湊。

（二）編排體系

編排體系的不同是兩套教材的最大特點(diǎn)。

第一，所在年段。人教版將該課文編寫至四年級(jí)下冊(cè)第一組第三課，而蘇教版卻將其編寫至六年級(jí)下冊(cè)第一組第四課。由此可知，蘇教版認(rèn)為對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)以及鑒賞更加適用于六年級(jí)的學(xué)生，要求學(xué)生必須具備一定的鑒賞能力及知識(shí)積累，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

第二，精讀比例?！队浗鹑A的雙龍洞》一文在兩種教材中都屬于精讀課文，人教版和蘇教版的選文都是以精讀為主體。然而，人教版第三學(xué)段精讀課文和略讀課文的比例達(dá)到了1∶1。蘇教版則簡(jiǎn)化課型，只在第三學(xué)段安排了四篇略讀課文，這樣的安排給教師的實(shí)際教學(xué)帶來了很大的便利。

二、助讀系統(tǒng)

助讀系統(tǒng)又叫導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)、提示系統(tǒng)，其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容就是對(duì)學(xué)習(xí)的要求、重點(diǎn)和方法的提示以及對(duì)某些問題的詮釋等等。

（一）提示語(yǔ)

1.人教版的提示語(yǔ)。

第一，單元導(dǎo)語(yǔ)。在第一單元開始時(shí)，人教版教材做了這樣的導(dǎo)入：“閱讀下面的課文，與作者一起做一次愉快的旅行，去欣賞祖國(guó)的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞語(yǔ)表達(dá)感情的?！泵鞔_了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

第二，提示語(yǔ)。在課文中，人教版使用了“我能體會(huì)到這種感覺”“我知道為什么叫雙龍洞了”兩處氣泡框作為提示語(yǔ)，有利于學(xué)生理解課文，啟發(fā)思維，體現(xiàn)出了民主平等、自主互動(dòng)的教材編寫觀念。

2.蘇教版的提示語(yǔ)。

蘇教版的奇數(shù)頁(yè)的右上角都有標(biāo)注課文的序號(hào)和標(biāo)題，偶數(shù)頁(yè)的左上角標(biāo)注了教材分類，如課文、習(xí)作、練習(xí)等，方便學(xué)生翻閱和使用教材。

（二）圖像

圖像，直觀性強(qiáng)、生動(dòng)形象，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生展開聯(lián)想和想象。

1.插圖。

人教版在《記金華的雙龍洞》插圖設(shè)計(jì)上過于單薄，而蘇教版則配以6張圖片。溶洞作為一種罕見的自然景觀，很多學(xué)生都不曾見過，插圖可以以形象生動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方便教師的課堂教學(xué)。

此外，在課文的頁(yè)面設(shè)計(jì)上，人教版全部使用的是白紙黑字，偏向成人化。而蘇教版則搭配了清新的淡綠色邊框，給學(xué)生以愉悅的閱讀體驗(yàn)，細(xì)節(jié)處理很到位。

2.裝飾性圖像。

人教版教材用可愛的卡通鋼筆、麥克風(fēng)表示“抄一抄”“讀一讀”，替換原有的阿拉伯?dāng)?shù)字序號(hào)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇教版則遵循化繁為簡(jiǎn)的編寫理念，裝飾性的圖像符號(hào)相對(duì)較少。

三、知識(shí)系統(tǒng)

識(shí)字板塊是本文知識(shí)系統(tǒng)的主要體現(xiàn)形式。

（一）識(shí)寫分流

識(shí)寫分流，是指將生字分成兩類：一類是能識(shí)會(huì)寫，一類是只識(shí)不寫。在本課中，人教版編排了6個(gè)只識(shí)不寫字，13個(gè)能識(shí)會(huì)寫字，而蘇教版則只安排了6個(gè)能識(shí)會(huì)寫字。人教版所給的識(shí)字任務(wù)量要比蘇教版大得多。這與該課文的教學(xué)年級(jí)有密不可分的關(guān)系。

蘇教版的識(shí)字版塊也體現(xiàn)了其簡(jiǎn)約的編寫原則，只列出了要求掌握的6個(gè)生字。人教版雖然數(shù)量上顯得較多，只識(shí)不寫和能識(shí)會(huì)寫的兩個(gè)部分有大量重復(fù)，在本課中重復(fù)率竟達(dá)到了百分之百，顯得有些累贅。

（二）寫字指導(dǎo)

在寫字指導(dǎo)方面，蘇教版比人教版更為細(xì)致。在課后練習(xí)中，蘇教版還有專門設(shè)計(jì)的“描紅”字帖版塊，讓學(xué)生通過描紅、仿影和臨帖的實(shí)際操作，掌握寫好字，感受漢字的形體美。

四、練習(xí)系統(tǒng)

練習(xí)既是積累知識(shí)的手段，更是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。對(duì)此，兩套教材也各有特色。

（1）對(duì)于品詞品句的練習(xí)設(shè)置，人教版要抄下來，蘇教版卻不作要求。人教版的練習(xí)較為傳統(tǒng)，通過抄寫等方式來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技巧，從而關(guān)注對(duì)文章語(yǔ)言的品味。蘇教版的練習(xí)強(qiáng)調(diào)感悟、積累、實(shí)踐，側(cè)重文章思想內(nèi)涵的理解。

（2）人教版中的練習(xí)提示、作業(yè)要求以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，例如在對(duì)本課中，人教版要求“我要有感情地朗讀課文，還要背誦自己喜歡的段落”，顯得親切自然。蘇教版中則是“朗讀課文，背誦第5自然段”，直接明了，單刀直入。敘述簡(jiǎn)潔明了，但對(duì)低中年級(jí)的學(xué)生來說，不免有生硬之感。

（3）人教版的練習(xí)大都是圍繞著課文來展開的，例如在說一說的環(huán)節(jié)，人教版是這樣提示的：“說說作者的游覽過程，再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的景象”。而蘇教版對(duì)此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的較為自由，“介紹一下你印象最深的一個(gè)景點(diǎn)”，不限定說話的主題，給予學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。

（4）蘇教版的練習(xí)形式更加豐富，在本課的最后一題還設(shè)置了“畫一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖”這一項(xiàng)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）蘇教版有描紅寫字的練習(xí)。

（編輯：龍賢東）endprint