優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié) 贏在課前

嚴(yán)燕

【摘要】預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)，影響到課堂教學(xué)的最終效果。因此，對于小學(xué)語文課程的教學(xué)來說，重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，優(yōu)化預(yù)習(xí)效果，是十分必要且相當(dāng)重要的。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；小學(xué)語文；建議

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

眾所周知，課前預(yù)習(xí)是順利完成課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，這點對于以積累字詞、掌握語文學(xué)習(xí)的基本技能、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)語文課程的教學(xué)來說，顯得尤其重要。盡管很多一線老師認識到課堂預(yù)習(xí)的重要性，也在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，進行了大量積極的嘗試，但是很多老師還是發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果并不理想，影響了課堂教學(xué)的順利進行，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提升預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生贏在課前，學(xué)在課外呢？

一、加強指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

對于小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)，不僅很多學(xué)生存在認識的誤區(qū)，甚至一些老師也認為語文的預(yù)習(xí)只要讀讀課文，認認生字，知道作者，了解寫作背景就行了。這種對于語文預(yù)習(xí)的簡單理解，也造成了很多老師對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)缺乏必要的指導(dǎo)，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，只是籠統(tǒng)地說一下“自己預(yù)習(xí)生字、課文”，就讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)了，加之課堂教學(xué)過程中，對于預(yù)習(xí)的效果沒有及時檢查，這樣的預(yù)習(xí)最終便成為了一種形式，課前預(yù)習(xí)的效果自然也大打折扣。為了提升預(yù)習(xí)的效果，首先需要糾正原來的錯誤認識，真正理解課前預(yù)習(xí)的含義，知道預(yù)習(xí)實際上是學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知識的智力活動，需要通過觀察、記憶、比較、歸納等各種思維方式綜合地進行思考分析，在這樣復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程中，老師的指導(dǎo)是非常必要的。

對于小學(xué)語文來說，課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)一方面是要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面要教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法。比如，在進行《秋天》一課的預(yù)習(xí)時，由于詩歌的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，比較容易理解，所以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，按照熟讀課文、記憶生字、理解生詞、劃出重點語句、做好預(yù)習(xí)筆記、談出自己感想的步驟進行，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時基本上獨立完成了課文的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時只需要檢查預(yù)習(xí)效果，強調(diào)重點就可以了，這樣指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)，不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新方式，提升預(yù)習(xí)效果

由于很多師生對于語文預(yù)習(xí)的認識過于簡單，導(dǎo)致預(yù)習(xí)方式的單一呆板、缺乏新意、不夠靈活，漸漸地使學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式。為了更好地發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，有效地通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就需要老師對預(yù)習(xí)方式不斷創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生進行預(yù)習(xí)的積極性。具體來說，結(jié)合小學(xué)生的認識特點和語文學(xué)科的特征和教學(xué)目標(biāo)，可以采用以下幾種預(yù)習(xí)方式。

（一）閱讀式

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一，通過閱讀式的預(yù)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，掃除語文教學(xué)中的字、詞、句的障礙，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的語感，并且通過反復(fù)閱讀，能夠?qū)φn文內(nèi)容形成自己深刻的認識，對于文章主題有較深的感受。例如，在預(yù)習(xí)《滴水穿石的啟示》一文時，通過閱讀式預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會課文的主題思想，從而受到教育，得到啟示。學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，不但培養(yǎng)了語感，克服了字、詞的障礙，學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠從中明白了課文要揭示的道理。這種預(yù)習(xí)方式在小學(xué)語文預(yù)習(xí)中運用比較普遍，只是為了確保閱讀式預(yù)習(xí)的效果，老師還需要進行點撥，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

（二）合作式

合作學(xué)習(xí)是新課程改革所大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，合作式預(yù)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的一種，指的是學(xué)生通過課外的合作學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，達到預(yù)習(xí)目的。這種預(yù)習(xí)方式合適于比較有難度的課文，借助學(xué)生之間的相互交流、思想上的碰撞，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，在《林沖棒打洪教頭》一課的預(yù)習(xí)時，由于其中人物較多，對于各個人物性格的刻畫也非常豐滿，故事情節(jié)也比較復(fù)雜，課文篇幅也比較長，就布置了合作預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作式的方式完成課前預(yù)習(xí)，體會課文的內(nèi)容，總結(jié)人物性格特征，歸納課文的中心思想。

（三）質(zhì)疑式

質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要手段，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效方式。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，采用質(zhì)疑的方式，通過對于閱讀提示、課后思考的一些題目的思考預(yù)習(xí)，可以加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，突顯教學(xué)的難點和重點。質(zhì)疑式預(yù)習(xí)中的“疑問”要切中要害，突出重點。例如，在《恩師難忘》一課的預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生思考“難忘”什么？為什么難忘？課文講了什么故事？有哪些老師讓你難忘？為什么？通過這些問題的思考，學(xué)生可以很好地理解課文的主題思想，在進行課堂教學(xué)時也就能夠比較順利地進行，并且有利于進行課外的延伸。

三、做好檢查，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)只布置不檢查，不僅無法知道學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，久而久之還會讓學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，敷衍了事。所以，老師布置了語文預(yù)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中，就需要認真的檢查，一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)在哪方面做得不到位，一方面還可以有針對性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如，對于閱讀式預(yù)習(xí)，在布置了預(yù)習(xí)任務(wù)后，在接下來的課堂教學(xué)中，可以采用多種形式檢查閱讀預(yù)習(xí)的效果。例如，在五年級《成語故事》一課的預(yù)習(xí)時，由于每個成語故事都比較短小，老師可以通過集體朗讀、小組互聽、單個朗讀等形式，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，并且通過學(xué)生之間的相互挑錯，也可以檢查學(xué)生對于字、詞的預(yù)習(xí)掌握情況。通過不同形式的閱讀，可以全面地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還能夠讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會成語的含義。

總而言之，小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的開端，良好的開端會產(chǎn)生事半功倍的效果，極大地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)效果。常言道：“教無定法?！辈徽搶τ谡n前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，還是預(yù)習(xí)方式的選用，以及預(yù)習(xí)效果的檢查，都不是固定不變的。作為小學(xué)語文老師，需要根據(jù)實際情況，靈活恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于創(chuàng)新，積極實踐，優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，真正達到贏在課前的效果。

（編輯：龍賢東）endprint