從教育時(shí)間著手，解決語(yǔ)文教學(xué)有效性問(wèn)題

林麗幼

福建省羅源縣鑒江中心小學(xué)，福建 福州 350600）

【摘要】隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育被提升到了新的重視程度。但是對(duì)于教育的重視很多情況下會(huì)將農(nóng)村課堂變成盲點(diǎn)，這也是產(chǎn)生當(dāng)前城鄉(xiāng)教學(xué)差距的一個(gè)重要的原因，所以提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率也是縮小城鄉(xiāng)教育差距的一個(gè)十分重要的方法，這是每一位教師必須重視的任務(wù)。提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性不僅與學(xué)生的健康成長(zhǎng)相關(guān)，更是對(duì)未來(lái)國(guó)家的發(fā)展負(fù)責(zé)。筆者根據(jù)對(duì)多方面資料的分析，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行相關(guān)探討，并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；有效性；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，上課前沒(méi)有做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，這樣就達(dá)不到應(yīng)有的課堂效果

農(nóng)村的學(xué)校對(duì)老師以及其他方面監(jiān)管力度很小，這就使得老師的工作做不到位，盲目注重形式上的課堂教學(xué)。但凡是公開(kāi)課，教師都會(huì)想盡各種辦法將課堂搞得轟轟烈烈，課上說(shuō)的每一個(gè)字都會(huì)認(rèn)真打好腹稿，甚至精確到每一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)法以及每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該回答的題目。而真正平時(shí)的語(yǔ)文課就多是老師在照本宣科，按照小學(xué)語(yǔ)文的課文內(nèi)容進(jìn)行自我陳述，隨便看一眼教學(xué)參考就可以上一天的課，這樣的教學(xué)效率怎么會(huì)提升？教學(xué)成果怎么會(huì)讓人滿(mǎn)意？另外一個(gè)重要的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的原因就是教師的教學(xué)水平不高。農(nóng)村教師由于其工資水平以及其他待遇遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)學(xué)校教師的水平，這就直接導(dǎo)致了學(xué)校所聘請(qǐng)的部分教師根本沒(méi)有執(zhí)教資格，而且語(yǔ)文是一門(mén)極具深意的學(xué)科，教師的知識(shí)水平對(duì)課文的正確清晰的分析是十分重要的，所以教師的知識(shí)水平又是影響語(yǔ)文課堂效率的重要方面。

（二）教師對(duì)上課時(shí)間的掌握存在一些問(wèn)題

其實(shí)很多農(nóng)村教師缺乏教學(xué)時(shí)間的正確分配意識(shí)，教學(xué)節(jié)奏比較慢，進(jìn)度當(dāng)然與教學(xué)參考中的進(jìn)度有著很大的差距，影響其進(jìn)度緩慢的原因可能有下面幾種：一是很多老師，主要是班主任，在本應(yīng)該上課的時(shí)間去安排班務(wù)或者其他的雜項(xiàng)，這樣就使得課堂的講授時(shí)間減少，導(dǎo)致最終教學(xué)過(guò)于倉(cāng)促，教學(xué)質(zhì)量也肯定跟不上。另外一點(diǎn)可能就是教師不會(huì)正確安排板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，文字在教學(xué)中是使用量最大的科目，但是老師不能夠正確理解詳略得當(dāng)、重心突出的含義，即大部分的時(shí)間全都浪費(fèi)在學(xué)生看老師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中了。與這種現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的，在上語(yǔ)文公開(kāi)課的時(shí)候，老師便開(kāi)始惜時(shí)如金，往往造成課堂內(nèi)容過(guò)于豐富，節(jié)奏太快，這樣一來(lái)，教學(xué)效果不可能得到提升。

（三）教學(xué)方法比較陳舊

由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制以及教學(xué)觀念的影響，盡管課程改革進(jìn)行很多年，但是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的方法依舊不變，落后的教學(xué)模式使學(xué)生不能夠正確領(lǐng)悟老師所講語(yǔ)文知識(shí)的精華，如此乏味的教學(xué)方式怎么會(huì)取得好的教學(xué)效果？因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就跟不上步伐，這種情況的存在也是影響當(dāng)今農(nóng)村教學(xué)有效性的關(guān)鍵問(wèn)題所在。

二、提高農(nóng)村語(yǔ)文課堂教育有效性的具體措施

（一）將學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)作為教學(xué)是否有效的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)

我們所提到的關(guān)于有效的概念，就是最終結(jié)果是學(xué)生在語(yǔ)文方面能夠有所收獲。關(guān)于如何才能提高農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展。我們要將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的綜合能力的方面上來(lái)，而不是片面強(qiáng)調(diào)某一科的成績(jī)。先進(jìn)的教學(xué)理念是課堂教學(xué)有效性的靈魂，全面貫徹培養(yǎng)全能人才的思想，才能使課堂教學(xué)有好的教學(xué)成果。對(duì)于學(xué)生的全方面發(fā)展，就需要在日常的教學(xué)中貫徹德才兼?zhèn)涞挠^念。在語(yǔ)文教學(xué)中讓充滿(mǎn)道德光輝的人物，帶給學(xué)生們好的榜樣作用。

（2）課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益。課堂教學(xué)有效性是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，教師不僅僅需要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生們的啟發(fā)引導(dǎo)。教學(xué)相長(zhǎng)才是教學(xué)的最高境界，這種理念可以貫徹在各個(gè)年級(jí)。小學(xué)生可能在知識(shí)方面不能夠給予教師很大的幫助，然而在想象力和獨(dú)特視角方面能夠給教師帶來(lái)新的體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的重視程度，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，這是達(dá)到高效有效性的另一種方法

只有在教學(xué)過(guò)程發(fā)生根本性的改變，從教學(xué)過(guò)程入手解決根本問(wèn)題，才能使課堂的教學(xué)效果更好。

（1）改變課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的實(shí)施，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的新型學(xué)習(xí)方式成為很多教學(xué)研究者的研究對(duì)象。而就現(xiàn)在的研究結(jié)果表明，提升課堂教學(xué)效率的一種方式就是通過(guò)合作式的共同學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)要有正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)方法相整合，這是取得成績(jī)，思維發(fā)散與知識(shí)積累的重要手段。

（2）注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生興趣的引導(dǎo)。興趣是最好的老師，有了對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣才能使得學(xué)生有對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，比如課前采用講故事的方式來(lái)簡(jiǎn)述課文內(nèi)容的由來(lái)，運(yùn)用幻燈片等方式給同學(xué)們一個(gè)精彩的開(kāi)始。另外，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生精神上的鼓勵(lì)來(lái)解決，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)問(wèn)題或者是回答錯(cuò)問(wèn)題，老師不要用粗暴的語(yǔ)氣去批評(píng)，而是通過(guò)一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生想到正確的答案。這種引導(dǎo)式的教學(xué)不僅僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更能夠提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這種能力往往是中國(guó)式傳統(tǒng)教育中所欠缺的。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)乇苊舛髿W(xué)生想象力的事情發(fā)生。例如，某個(gè)學(xué)生突然想到了某個(gè)與課文中類(lèi)似的事物，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，從而避免對(duì)于學(xué)生思考的扼殺，因?yàn)橛袝r(shí)候你一個(gè)嚴(yán)厲的眼神往往不經(jīng)意間就會(huì)讓一個(gè)孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者。

（3）增加課堂建設(shè)的民主性，給孩子們更多的說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。盡管在很多城市的學(xué)校在課堂民主建設(shè)方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了相對(duì)的民主化。然而在農(nóng)村信息相對(duì)落后的地區(qū)，卻沒(méi)有實(shí)行課堂的民主化建設(shè)。實(shí)行民主化建設(shè)就要求教師在課堂中放下架子，和學(xué)生融為一體，不再是權(quán)威者，而是和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者，探求者，這樣的融入方式才真正地在課堂建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)民主化。實(shí)現(xiàn)民主化后，學(xué)生們就能夠大大方方不怕出錯(cuò)地在課堂上發(fā)表自己的言論。學(xué)生們的看法也許有些片面，也許和課堂的主旨無(wú)關(guān)，但是只要學(xué)生有勇氣在課堂上發(fā)表自己的想法，那就應(yīng)該得到尊重。愛(ài)迪生在發(fā)明電燈泡的時(shí)候?qū)τ跓艚z的材質(zhì)還進(jìn)行了無(wú)數(shù)次嘗試呢，更何況對(duì)于一些普通的孩子呢？多給孩子們自己嘗試的機(jī)會(huì)，他們自然可以找到讓自己心服口服的觀點(diǎn)。

三、總結(jié)

農(nóng)村是教育相對(duì)落后的地區(qū)，但是這種城鄉(xiāng)差距不應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)待孩子教育的問(wèn)題上。教育是平等的，不應(yīng)該有地區(qū)差異，發(fā)展地區(qū)教育也是為祖國(guó)未來(lái)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。語(yǔ)文課是關(guān)系民族文化傳承的一個(gè)重要的科目，重視農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就是對(duì)未來(lái)的中國(guó)文化負(fù)責(zé)。相信隨著教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率會(huì)取得更好的效果。

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（編輯：畢力中）endprint