初讀課文，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

杜耀坤

【摘要】在教學(xué)實(shí)踐中常常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生初讀課文階段中收效甚微，更不用說有感情地朗讀課文和理解課文的內(nèi)容，本文對如何解決這種問題提出了一些見解。

【關(guān)鍵詞】初讀；課文；學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第三學(xué)段閱讀的標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄澳苈?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！睂τ谝粋€(gè)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，已經(jīng)經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)生活，應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力了，但教學(xué)實(shí)踐中常常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生初讀課文階段中收效甚微，甚至有少數(shù)學(xué)生連生字詞都沒有掌握，更別說能正確、流利、有感情地朗讀課文，也不可能弄懂文章中的句子及課文內(nèi)容。

教學(xué)實(shí)踐中，針對這種情況，采取從興趣入手，常常能達(dá)到事半功倍的效果，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

一、字詞——競賽識(shí)字，激發(fā)興趣

以北師大版第十一冊第六單元《他發(fā)明了什么》一課為例，生字的讀音和書寫難度不大，但“械”字的讀音有可能會(huì)讀為“jiè”，通過小組競賽邊讀邊組詞，達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的，辨別“械”的字義：機(jī)械、器械中“械”是“器物、家伙”的意思；繳械、械斗中“械”是武器的意思。

一字多義的漢字很多，由此引出文中“燈泡”中“泡”的意思，可以讓學(xué)生先試著根據(jù)自己的聯(lián)想和想象解釋，再放入句子中看理解是否恰當(dāng)。最后可以動(dòng)手查字典以求達(dá)到更準(zhǔn)確，“燈泡”中“泡”的意思是像泡一樣的東西。另外“泡”還有這幾個(gè)意思：

1.名詞，氣體在液體內(nèi)使液體鼓起來造成的球狀或半球狀體：水～兒，肥皂～兒；

2.名詞，像泡一樣的東西：燈～兒，手上起了～；

3.動(dòng)詞，較長時(shí)間的放在液體中：兩手在水里～得發(fā)白；

4.動(dòng)詞，故意消磨（時(shí)間）：在茶館～了倆鐘頭。

在掌握文中字義的同時(shí)，學(xué)生也順便學(xué)習(xí)了該字的另外幾個(gè)字義。若每堂課都這樣進(jìn)行，學(xué)生在怎樣理解詞語方面就養(yǎng)成了較好的習(xí)慣，積累的詞語多了，理解能力自然也就慢慢提高了。

二、朗讀——以讀生趣，感情悟讀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。讀正確、流利易做到，同桌比賽、小組競賽都可以在較短時(shí)間達(dá)到“讀出聲，讀出意”這一目的，但要“讀出味，讀出情”可就不容易了。

以課文《他發(fā)明了什么》為例，首先老師可以指名學(xué)生朗讀，但不要過多評(píng)論，然后老師一定要范讀課文，如原文第一節(jié)：瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，愛迪生發(fā)明了電燈泡，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)……但是有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，卻是看不見、摸不著的。這里“東西”一詞加引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用，要把加引號(hào)的目的讀出來、讀重音，從而達(dá)到制造懸念、增加趣味的目的。這才叫讀出味來了。老師把握準(zhǔn)確、范讀入情入味，學(xué)生就朗讀得又快又好。當(dāng)然，如原文第十節(jié)：你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明。惠特尼發(fā)明的，是一種組織管理的“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”：成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后組裝成成品，使原來只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。文中“槍”、“造槍的技術(shù)”、“零件”、“標(biāo)準(zhǔn)化”這些重點(diǎn)詞一定要讀準(zhǔn)、讀重音，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的，從而讓學(xué)生體會(huì)到對惠特尼的發(fā)明由衷的贊美之情、敬佩之情。

老師成功的范讀自然引發(fā)學(xué)生感情朗讀的激情，互相比試，練讀的效果肯定會(huì)令人滿意。然后選擇學(xué)生誦讀，開展比賽，朗讀效果一定會(huì)喜人。

三、批注——學(xué)貴有疑，練習(xí)批注

教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。讀書提不出問題或提不出有價(jià)值的問題，等于不會(huì)讀書?！端l(fā)明了什么》這篇課文淺顯易懂，學(xué)生初讀課文時(shí)只要能找出什么是“標(biāo)準(zhǔn)化”并加以批注即可，若能以具體的例子作以說明，學(xué)生也就真正理解了“標(biāo)準(zhǔn)化”。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平，只要進(jìn)行批注，老師就應(yīng)多給予鼓勵(lì)，畢竟他們經(jīng)過認(rèn)真思考了，不管準(zhǔn)確與否，可貴的童心是最值得賞識(shí)的。

一節(jié)語文課，花費(fèi)在初讀課文上的時(shí)間也就十分鐘左右，要想提高初讀課文的實(shí)效、高效，老師一定要緊緊圍繞“趣”字做文章，學(xué)生有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就有了能動(dòng)性。這就應(yīng)了“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。相信學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高，學(xué)習(xí)成績就會(huì)越來越好。

（編輯：龍賢東）endprint