中職語文詩歌教學(xué)方法之我見

馬少茹

【摘要】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞詩歌，應(yīng)注重誦讀，用多種形式的誦讀來感受詩歌獨(dú)特的魅力。創(chuàng)設(shè)情境，豐富導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩歌教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的美，最根本的方法和技巧就是啟發(fā)學(xué)生體悟詩歌。

【關(guān)鍵詞】誦讀；詩歌鑒賞；體悟

【中途分類號】G63.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

統(tǒng)觀中專語文教材，詩歌教學(xué)一直以來是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力都有很大的作用。然而，據(jù)我了解，大多數(shù)中專生并不喜歡詩歌，因?yàn)樗麄冏x不懂。我以為除去學(xué)生自身基礎(chǔ)外，詩歌守舊、乏味的教學(xué)方式才是根本原因。如何讓學(xué)生對詩歌感興趣，以下我就詩歌教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、注重誦讀

古人說：“三分文章七分讀”。誦讀名篇不僅有利于提高聽說的水平，也可以提高閱讀和寫作的能力?，F(xiàn)在的中職生連語義連貫的話都難說，寫作更是舉步維艱，其中的原因之一是沒有形成良好的語感。而熟讀成誦可以幫助他們形成思維的鏈條，使語言更加順暢，寫作時(shí)就能不知不覺地運(yùn)用自己在腦海中的字詞、句式、文章結(jié)構(gòu)，達(dá)到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的程度。誦讀還可以激發(fā)學(xué)生賞析詩歌的興趣。

例如在教授《我愛這土地》這首詩歌時(shí)，我先個(gè)人示范，這首詩歌的基調(diào)是悲憤和痛苦，全首的朗誦語速要稍慢，但“歌唱”以下三句語速稍快，語調(diào)稍高，讀出詩人激憤、急迫的心情，內(nèi)心波瀾起伏的變化。學(xué)生只有在誦讀中才能進(jìn)入角色，體味到作者的深情，語感的培養(yǎng)便水到渠成。又如在《靜女》中，我請學(xué)生用潮汕話來誦讀，通過誦讀激發(fā)學(xué)生的興趣，感受詩歌鮮明的節(jié)奏、和諧的韻律。誦讀要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑姼枵b讀技巧指導(dǎo)，注意詩歌誦讀的節(jié)奏，主要表現(xiàn)在有聲語言抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的回環(huán)往復(fù)上。另外，要注意詩歌中的重音，像并列、對比、排比往往要讀重讀。最后，要注意誦讀的語調(diào)和語速。

此外，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對不同風(fēng)格的詩歌，采用多種吟誦方式來提升誦讀效果，如教師范讀、齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等等，營造朗讀的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入佳境，感受詩歌的語言之美，提升對詩歌的審美情趣，讓我們的詩歌課堂教學(xué)“活”起來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富導(dǎo)入內(nèi)容

俗話說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，或介紹背景，或把詩歌泛化為感人的故事，并充分利用直觀、形象的視聽手段，來激發(fā)學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？梢怨膭?lì)學(xué)生搜集詩詞的創(chuàng)作背景資料，只有在了解相關(guān)背景后，才能豐富學(xué)生對于詩詞作者、社會現(xiàn)象、歷史背景等的認(rèn)識，使學(xué)生真正體會詩詞的內(nèi)涵，積累詩歌知識，為學(xué)生自己賞讀詩歌奠定良好的基礎(chǔ)。比如，我在教學(xué)《祖國啊，我親愛的祖國》時(shí)，選取了名家朗誦的配樂視頻。

葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始與親?！苯處熞芯康氖侨绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境，達(dá)到“神與物游，心與理合”的境界。如有些詩歌可以利用背景知識及詩人的魅力來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)詩興趣。在學(xué)習(xí)柳永的詞時(shí)我這樣介紹柳永：有一位詞人不僅是個(gè)風(fēng)流才子，還是個(gè)屢試不中的補(bǔ)習(xí)生，常喝常醉的酒鬼，出沒秦樓楚館的浪子，仕途坎坷的小官，“奉旨填詞”的中國第一位專業(yè)詞人，浪跡江湖的游客，自命不凡的“白衣卿相”、“歌樓妓女”的鐵哥，放蕩不羈的花花公子，市井街頭的自由撰稿人，惹怒皇帝的笨蛋，敢恨敢愛的漢子，無室無妻的光棍，創(chuàng)新發(fā)展宋詞的巨匠。這些生動(dòng)的介紹使學(xué)生情緒立刻高漲起來，有時(shí)可以利用和詩作有關(guān)的感人的故事創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)然也可適當(dāng)?shù)乩弥庇^、形象的視聽手段，來激發(fā)學(xué)生對于詩歌的興趣。當(dāng)學(xué)生鑒賞的熱情被點(diǎn)燃后，教師還需要引導(dǎo)他們深入感悟作品，這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能夠收到良好的效果。

三、啟發(fā)學(xué)生體悟詩歌

所謂體悟，指的是學(xué)生自主調(diào)動(dòng)自己的全部知識積累、思想認(rèn)識、人生經(jīng)驗(yàn)，積極參與到文本中來，與文本開始對話，讓心靈與心靈碰撞，撞出智慧的火花?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！盵1]對詩歌鑒賞主要通過學(xué)生自己對藝術(shù)的感受來完成，我們給他們以啟發(fā)，真正讓學(xué)生走近詩歌，接著走進(jìn)詩歌。只有學(xué)生具備了這種可以“自己讀出來”的能力，才是真正意義上的鑒賞能力。

例如在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·雪》時(shí)，我們不用急著對作品進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生查閱與文本相關(guān)的資料，除了熟悉作者和寫作年代，再寫一篇體會與同學(xué)分享，無論學(xué)生通過鑒賞得出的結(jié)論是否有誤，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)這種閱讀行為，然后再采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走上正確的闡釋之路。葉老在《論寫作教學(xué)》一文中說：

“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正同說話一樣胸中有積蓄不吐不快?！盵2]自創(chuàng)作品也是延續(xù)學(xué)生寫作熱情的最有效的方法。因此我們可以根據(jù)學(xué)生水平的高低，設(shè)置不同形式的詩歌活動(dòng)。比如設(shè)計(jì)學(xué)生場景語言描繪、作畫、講故事、詩歌朗誦比賽和詩歌知識競賽等方式讓學(xué)生自我體悟。

總之，中職語文詩歌教學(xué)是不可忽視的部分，提高學(xué)生詩歌鑒賞的教學(xué)水平，已經(jīng)成為每一個(gè)語文教師都應(yīng)該注意的教學(xué)問題，學(xué)生詩歌鑒賞能力的提高對學(xué)生語文人文性培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，因而詩歌教學(xué)方法的探究是必要的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉婷婷）endprint