淺析小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄭瑞攀

【摘要】隨著新課改的不斷深入，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)漸漸走入老師的視野。如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)是每位老師要考慮的問題，因?yàn)檎Z文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的第一步，也是小學(xué)生形成積極人生觀的基礎(chǔ)。本文從培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的意義和現(xiàn)狀入手，提出一系列行之有效的措施來培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，希望對(duì)從事小學(xué)教育的人有用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)；措施

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我們要想在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須要先知道一個(gè)概念，那就是“語文素養(yǎng)到底是什么？”顧名思義，語文素養(yǎng)就是在語文方面的修養(yǎng)，包含對(duì)語言的積累、對(duì)語感的培養(yǎng)、對(duì)良好審美觀形成的促進(jìn)、對(duì)口語交際能力的提高等?？偠灾Z文素養(yǎng)涵蓋語文的聽、說、讀、寫、用五個(gè)方面，目的是釋放學(xué)生的智慧潛力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。作為老師，要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要了解語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要

性。

一、在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義

新課改要求老師要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣的規(guī)定是因?yàn)檎Z文素養(yǎng)在學(xué)生的一生中有著重要的意義，它會(huì)影響學(xué)生的一生。語文素養(yǎng)的意義主要有以下幾點(diǎn)：

首先，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)等其他學(xué)科。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中一部分就是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，試想一下，學(xué)生如果連題目都讀不懂，他將如何做題？

第二，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教育所針對(duì)的對(duì)象是少年兒童，他們處于一種懵懂狀態(tài)，擁有著強(qiáng)烈的求知欲望和天馬行空的想象力。在此時(shí)培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)使得他們的求知欲得到滿足，也使得學(xué)生可以放飛他們的想象，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。

第三，擺脫應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)語文教育的消極影響。我們知道，在中國(guó)的教育中，應(yīng)試教育有著很大的影響，應(yīng)試教育是拿到較高的分?jǐn)?shù)，單純?yōu)閼?yīng)付升學(xué)考試、追求更高的升學(xué)率的一種教育模式。這種模式在初期的確可以培養(yǎng)社會(huì)所需要的學(xué)生，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種應(yīng)試教育已經(jīng)過時(shí)了，因?yàn)樗蛔⒅貙W(xué)生的應(yīng)試能力，忽略其他的能力，這已經(jīng)阻礙了學(xué)生能力的全面發(fā)展。以唐詩為例，小學(xué)生背誦唐詩是為了什么？不是為了了解唐詩中的意境，也不是為了了解詩人所處的時(shí)代，僅僅是為了通過考試，這就是應(yīng)試教育的消極影響。而新課改中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生去了解詩人，了解社會(huì)，擺脫了讀死書、死讀書的惡性循

環(huán)。

二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

盡管我們都知道語文素養(yǎng)的重要性，但是由于種種原因，教師依然還停留在傳統(tǒng)教育層面，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。

第一，學(xué)校依然以“升學(xué)率”論英雄。教師工資與升學(xué)率直接相關(guān)，這就導(dǎo)致了我國(guó)部分地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)仍以應(yīng)試教育為主。就應(yīng)試教育而言，無論從主觀還是客觀看，它都是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的障礙，它會(huì)導(dǎo)致教師在語文教學(xué)中只注重考點(diǎn)的講述而忽視了語文的人文之美。

第二，固定的教材阻礙了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文本來就來源于生活，它描述的是生活的方方面面，有美好也有黑暗面，總之語文是反映現(xiàn)實(shí)生活的，但是由于語文課本的存在，大部分老師無法跳出語文教材的范圍進(jìn)入生活中，這就導(dǎo)致老師無法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三，學(xué)生自己無法注意到語文素養(yǎng)對(duì)自身的重要性。由于小學(xué)生處于“對(duì)生活無知”的狀態(tài)，他們沒有辦法去了解。此外，家長(zhǎng)的“分?jǐn)?shù)觀”也促使小學(xué)生為了得到更好的成績(jī)向應(yīng)試教育傾斜，從而忽視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是最好的，也是最有效的。首先老師在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面有著重要的影響。其次是學(xué)校。因?yàn)槔蠋熞軐W(xué)校管，學(xué)校注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么老師也將注重。最后是家長(zhǎng)。本來是學(xué)生自己的，但是由于小學(xué)生是未成年人，他們對(duì)事物的判斷都會(huì)受到父母的影響，對(duì)自己語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也不例外。下面就這三個(gè)方面進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的措施。

（一）老師在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

第一，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課只有40分鐘，如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就需要語文老師在上課前，反復(fù)研究教材，讀透教材，然后讓學(xué)生自己提煉文章的中心思想、主旨大意等，最后作點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以鍛煉他們的閱讀能力。

第二，引入有利于學(xué)習(xí)的游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如為了使學(xué)生理解《孔融讓梨》的現(xiàn)實(shí)意義，語文教師可以讓學(xué)生們扮成孔融、孔融的弟弟等角色，讓他們表演情景劇，這樣就可以讓學(xué)生們知道“謙讓”的含義，并將其應(yīng)用到他們自己的生活中。將枯燥的文章融入到有趣的情景劇中，老師教的快樂，學(xué)生也學(xué)得快樂。此外，小學(xué)生童心未泯，喜歡卡通人物如黑貓警長(zhǎng)、喜羊羊與灰太狼、哆啦A夢(mèng)等。那么，教師就可以在學(xué)生回答對(duì)問題后，在其桌上貼這些卡通人物，這樣做可以激發(fā)學(xué)生勤于思考的欲望。

第三，倡導(dǎo)合作交流，強(qiáng)化參與意識(shí)。師生之間相互合作、相互交流是新課程中強(qiáng)調(diào)的新的教育教學(xué)方法，使學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間得到更好的交流方法，它能使學(xué)生之間的溝通更容易，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。在師生合作交流時(shí)，教師要充分展現(xiàn)出組織者、合作者、參與者的角色，幫助學(xué)生在自己探索研究和相互合作交流中對(duì)知識(shí)和技能得到真正的理解和掌握。讓學(xué)生們?cè)谶@樣的合作交流下學(xué)習(xí)，學(xué)生們既動(dòng)了手又動(dòng)了腦，自己探索、研究，全身心地投入到學(xué)習(xí)知識(shí)中去。不僅能讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，過程輕松愉快，也能使對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，同時(shí)還可以鍛煉人與人溝通的能力。

第四，利用多媒體等新設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。以《圓明園的毀滅》為例，老師在教授該課文前，可以先放一段未被毀滅前圓明園的美景，然后帶著學(xué)生讀完后再看一段成為一片廢墟的圓明園，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，認(rèn)真體會(huì)作者寫這篇文章的心情，并就這些來詮釋老師在課前提出的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

（二）學(xué)校在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

第一，學(xué)校對(duì)于教材的選用要依實(shí)際而定，不能跟風(fēng)。此外，學(xué)校還要要求老師樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，促使教師自身語文素養(yǎng)的提升，從而來培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

第二，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)化的培養(yǎng)。即通過培養(yǎng)老師的專業(yè)化來使學(xué)校擺脫語文應(yīng)試教育的現(xiàn)象，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校還可以舉行語文教學(xué)專題講座和研討會(huì)，給各個(gè)老師提供一個(gè)交流的平臺(tái)，畢竟“眾人拾柴火焰高”。

第三，加強(qiáng)對(duì)語文老師的培訓(xùn)。學(xué)?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀教師、著名學(xué)者來校舉行講座，向語文老師們講述有效培養(yǎng)學(xué)生們語文素養(yǎng)的方法，

（三）家長(zhǎng)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

學(xué)校提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)秀的教師，但是學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，這也無法培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生自己應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力。畢竟“興趣是最好的老師”，要想學(xué)好語文，必須對(duì)語文有興趣。加強(qiáng)對(duì)自己自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，提前做好預(yù)習(xí)，在語文教學(xué)課堂上才可以有針對(duì)性的聽課，自覺培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于小學(xué)生難以明白語文素養(yǎng)的重要性，故這一切都需要家長(zhǎng)來告訴孩子，也需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。

四、總結(jié)

總之，對(duì)于語文素養(yǎng)而言，要想使學(xué)生擁有較好的語文素養(yǎng)，只有三管齊下方可達(dá)到目的，只有學(xué)校、老師、學(xué)生共同努力才可以培養(yǎng)好學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：畢力中）endprint