淺談音樂與語文情境教學(xué)

曹芳芳

【摘要】音樂和文字是相通的，把音樂引入語文教學(xué)，讓最容易打開人類心門的藝術(shù)幫助學(xué)生理解文字，這是情境教學(xué)的一種重要手段。音樂能幫助教師營造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)情緒波動(dòng)，引發(fā)情感共鳴，從而感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生置身于音樂與文字完美融合的境界中，享受到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。

【關(guān)鍵詞】音樂；情境教學(xué)；語文

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古人云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”經(jīng)典的文章都是作者充沛感情的自然流露，任何一篇作品都包含著作者的豐富感情。而音樂，最長于表達(dá)感情，它用獨(dú)特的節(jié)奏快慢、音調(diào)高低，旋律急緩，形象地表達(dá)出人類豐富的情感。優(yōu)美的音樂能夠觸摸到我們內(nèi)心最真實(shí)的感情，能夠展開我們靈魂最深處的畫面，能夠觸及我們最刻骨銘心的記憶。古籍《樂記》就提出了“凡音之起由人生也”的看法，因此在音樂欣賞中聽眾很容易引起感情上的共鳴。音樂和文字是相通的，把音樂引入語文教學(xué)，讓最容易打開人類心門的藝術(shù)幫助學(xué)生理解文字，這是情境教學(xué)的一種重要手段，為越來越多的語文教師所青睞。我對(duì)此亦情有獨(dú)鐘，尤其是前不久上公開課《慈母情深》，更是深有感觸。

蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識(shí)的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的態(tài)度，而要使他們整個(gè)身心充滿歡樂?！币虼耍鶕?jù)情感驅(qū)動(dòng)原理，利用移情作用，情境教育能形成學(xué)生身臨其境的主觀感受，并在加深情感體驗(yàn)中陶冶情操。而音樂能幫助教師營造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)情緒波動(dòng)，引發(fā)情感共鳴，從而感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與需要，同時(shí)也把教學(xué)目標(biāo)融進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與升華。隨著一篇篇課文的學(xué)習(xí)，一處處美的發(fā)現(xiàn)，一曲曲動(dòng)情的旋律，一次次情感的累積，學(xué)生置身于音樂與文字完美融合的境界中，享受到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。

首先，音樂可以為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅樂學(xué)情境。例如，在教學(xué)《梅花魂》開場(chǎng)時(shí)，教師若以深情的現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，再配以款款傾訴的二胡《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生的情感畫面一下便能打開，教學(xué)內(nèi)容立刻變得生動(dòng)形象。課文最后再以歌曲《我的中國心》為結(jié)束，在激情的旋律，豪邁的愛國熱情中，學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，深切感受文中外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

其次，音樂可以為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅審美情境。席勒在《美育書簡(jiǎn)》里這樣說：“教學(xué)要使學(xué)生在知識(shí)的天國里啜飲知識(shí)甘露，在美的領(lǐng)域中成為審美的人?！倍婢徲茡P(yáng)的音樂是最能讓人放松并精神愉悅的。例如，在教學(xué)融情、景、意為一體，記敘江南之春的冰心名作《小橋流水人家》時(shí)，我在優(yōu)美的輕音樂的伴奏下范讀課文，盡力將鄉(xiāng)村的美麗寧靜讀得變化多姿，錯(cuò)落有致，和著活潑歡樂的音樂節(jié)奏，經(jīng)過我飽含深情的語言描繪，課堂的氣氛得到極大的渲染，不知不覺中便把學(xué)生帶入了如詩如畫的鄉(xiāng)村美景之中。親切的教態(tài)、優(yōu)美的語言，加之配上動(dòng)聽的音樂，共同構(gòu)成了一個(gè)美感體驗(yàn)的整體。這一整體對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，留下深刻印象。當(dāng)鈴聲響起，我宣布下課的時(shí)候，教室里一片安靜，學(xué)生們沒有一個(gè)起身，也沒有任何動(dòng)作，五十一個(gè)學(xué)生的臉上全都流露出陶醉、依戀與向往之情。由此可見，朗讀課文時(shí)，運(yùn)用音樂這種現(xiàn)代的教學(xué)手段，能在渲染課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文理解和情境的體會(huì)方面，有著不可忽視的作用。

再次，音樂能激發(fā)學(xué)生情感，可以為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)想象情境。

情感是人們對(duì)客觀事物感受的一種內(nèi)心體驗(yàn)。愉悅的情感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其大腦處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，持續(xù)學(xué)習(xí)熱情，更高效地接受知識(shí)從而全面提高其各方面的素質(zhì)。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往根據(jù)教材的內(nèi)容采用靈活多變的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂教學(xué)波瀾起伏，高潮迭起，不斷地給學(xué)生提供活動(dòng)的愉悅空間。

我在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一課時(shí)，為幫助學(xué)生理解母親的辛苦和疲憊，課堂小練筆之前，用了輕音樂《母親》伴讀，課堂氣氛立即到了高潮，在安靜的教室里，同學(xué)們感慨的表情里，我知道，母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，龜裂的手指，母親對(duì)兒女無微不至的愛一下子便清晰浮現(xiàn)在眼前、在心底。音樂使學(xué)生的情感被激發(fā)，產(chǎn)生共鳴，全班人齊聲朗讀時(shí)節(jié)奏語調(diào)柔和深情，入情入境，讀完后教室里只剩下那清純的女低音還在輕和。隨后，學(xué)生靜靜地聆聽，一邊聽一邊完成課堂練筆，我和學(xué)生們沉浸在文字與音樂醞釀成的畫面里，久久不愿打斷這種回味。

教學(xué)實(shí)踐證明，音樂是以其特有的節(jié)奏旋律來打動(dòng)人心，感染人們，從而獲得藝術(shù)魅力的。好的音樂，總給人以余音裊裊、繞梁三日的美感。語文教學(xué)配上適合的音樂，能刺激學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生身臨其境、觸景生情。在教師營造的民主、寬松、愉悅氛圍中，在語言文字與音樂共同營造的藝術(shù)情境里，學(xué)生不僅獲取了知識(shí)，而且享受著學(xué)習(xí)。

（編輯：陳 岑）endprint