對小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的探析

江麗麗

【摘要】語文教學(xué)是情感交流的坦誠與凝聚。它是利用豐富多彩的思想感情、課外知識(shí)與信息、教師具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言和教學(xué)過程，使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，以取得最佳效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低往往與學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低息息相關(guān)，要有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量，教師必須大力改革課堂的教學(xué)方法與手段，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的職能。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中教師必須講究一定的藝術(shù)性。

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育家贊科夫曾說過這樣一句話：“在課堂上相當(dāng)多的時(shí)間是被不合理地浪費(fèi)了?！睘槭裁催@么說呢？因?yàn)槲覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，這種浪費(fèi)就是讓學(xué)生在課堂中始終處于被動(dòng)、旁觀的位置，而沒有讓學(xué)生主動(dòng)積極地做學(xué)習(xí)語文的主人，他們在接受知識(shí)和訓(xùn)練的過程中是無奈的、乏味的、被動(dòng)的。

語言文字是技能性很強(qiáng)的工具。掌握它必須靠自身的努力和實(shí)踐，老師是外因，關(guān)鍵還要靠學(xué)生自身的內(nèi)部因素。對語文有興趣，求知欲強(qiáng)，又肯花時(shí)間去鉆研、去實(shí)踐，水平才會(huì)有提高。有這樣一件事，班中有位同學(xué)在一篇短短的作文中出現(xiàn)了十多個(gè)錯(cuò)別字，在批改時(shí)我給他一一圈了出來，發(fā)下本子后，他居然無動(dòng)于衷，顯然，這是一個(gè)態(tài)度問題，即內(nèi)部因素的問題。如何糾正他的態(tài)度？在評(píng)析作文時(shí)，我照著他的錯(cuò)字別字朗讀著這位學(xué)生的作文，結(jié)果，學(xué)生們很快對我說：“錯(cuò)了！ 錯(cuò)了！江老師，您把字讀錯(cuò)了！”我說：“沒錯(cuò)呀！作者寫的就是這個(gè)字，我可不能違背他的意愿??！”學(xué)生們都笑了起來，這位學(xué)生卻把頭埋了下去。中午休息時(shí)他把作文本又給了我，此時(shí)，本子上的錯(cuò)別字都已訂正了。

二、注重情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛語文學(xué)科

著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對一切來說，只有熱愛，才是最好的老師?！钡拇_，人是有情感的，只要鐘情于某個(gè)事物，就會(huì)有力量勇往直前，就會(huì)有克服困難的意志。全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)當(dāng)然也就能取得成效。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)力，除了有明確的學(xué)習(xí)目的和責(zé)任感之外，教師還必須注重情感培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛，空講道理其效果是微乎其微的，教師要善于抓住學(xué)生的心理，把課上的有吸引力，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。有一件事至今令我難忘，四年前，我收下了一名無人愿收的學(xué)困生，我依然記得當(dāng)時(shí)他的語文成績是36分，在跟隨我學(xué)習(xí)的三年時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令我興奮的現(xiàn)象，他的考試成績一次比一次進(jìn)步，從原來的36分到畢業(yè)考試時(shí)的76分整整增加了40分，這對于他來說，要花費(fèi)多少時(shí)間，克服多少困難，需要多少毅力，他的這一進(jìn)步著實(shí)令我感到欣慰。在家訪的過程中，我了解到了他取得進(jìn)步的原因：第一是出于對我的感激，在無人愿收的情況下我收下了他，促使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感；第二是在他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我總在班中表揚(yáng)他。第三是覺得上語文課很開心，心情既興奮又舒暢。不經(jīng)意的這一善舉，激發(fā)了他學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了他熱愛語文學(xué)科的情感。

學(xué)生的向師性是很強(qiáng)的，哪門學(xué)科的教師教得好，學(xué)生就趨向于哪位教師。作為一名語文教師要爭取以自己的人格魅力和優(yōu)質(zhì)教學(xué)爭取多一點(diǎn)學(xué)生熱愛這一門學(xué)科，因?yàn)槟刚Z教學(xué)在培養(yǎng)民族感情、道德情操、文化素養(yǎng)方面都有著其他學(xué)科所不能替代的獨(dú)特作用，人的一輩子都要和語言文字打交道，因此，語文老師可謂重任在肩。

三、抓住文章的不同特點(diǎn)，教出每一課的特色

語文教學(xué)有法，但無定法。從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，達(dá)到指定的目標(biāo)。由于課文體裁不同，難易程度不一，教育對象不同，教學(xué)不能一個(gè)模式，應(yīng)教出每一課的特色，應(yīng)該因人而異，因文而異。

認(rèn)真鉆研教材，找出文章的個(gè)性特點(diǎn)，就會(huì)克服千課一式的毛病。課文各有特色，各有重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)把握特色，突出重點(diǎn)，就會(huì)一課一個(gè)樣，學(xué)生就有新鮮感，學(xué)起來興趣倍增。如果總采用同一種教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，一課一式不是離譜的教學(xué)，它受到語文教學(xué)大綱、語文教學(xué)原則、語文教學(xué)分年級(jí)要求的制約。例如，《青海高原一株柳》是借物抒情的散文，但是在教學(xué)過程中方法是不相同的?！肚嗪８咴恢炅分饕ㄟ^聽、讀、賞的教學(xué)方法來體會(huì)作者對柳樹的謳歌與贊美。

要教出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)思路要開闊，不拘泥于文章的思路，要深入研究課文的特點(diǎn)，采用多種多樣的方法。這些方法不是背離文章的思路，而是從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的寫作目的。

四、傳遞真情，呼喚真情

教語文，關(guān)鍵要把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)中要充分發(fā)揮我國語言文字的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到文中所蘊(yùn)涵的真情和真意，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中教師要善于傳遞真情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，呼喚起他們的真情，使學(xué)生學(xué)得難忘，學(xué)得感動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)中教師自己首先要進(jìn)入角色，然后用有聲的語言來傳情，如學(xué)習(xí)《大海中永生》時(shí)，詩中真摯的感情，火一般的詩句呼喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生的心隨著詩句而激蕩，朗讀起來蕩氣回腸，感情真摯，眼里噙著淚花。為什么會(huì)有這種效果呢？除了詩句本身的魅力之外，更主要的是師生緬懷小平爺爺?shù)哪欠萸楹鸵狻＝處熯M(jìn)入角色，與作者一樣傾注真情于語言，回憶起小平爺爺偉大的人格，非凡的才華，豐功的偉績，情不能自禁，仿佛置身于十里長街，目送著遠(yuǎn)去的靈車。真情灌注于課文之中，課堂自然生輝。

語文教學(xué)是高難度的教學(xué)，是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)。要使自己所從事的語文教學(xué)顯示出勃勃生機(jī)，必須在平常的教學(xué)中探究教學(xué)藝術(shù)，千方百計(jì)地提高語文教學(xué)質(zhì)量，使更多的學(xué)生愛上語文，有更多的人去研究祖國的語言文字。上述四個(gè)方面只是自己在小學(xué)語文教學(xué)中不成熟的體會(huì)，語文教學(xué)的藝術(shù)是永無止境的，讓我們在無涯的教海中不斷地探索與研究。

（編輯：龍賢東）課堂教學(xué)質(zhì)量的高低往往與學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低息息相關(guān)，要有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量，教師必須大力改革課堂的教學(xué)方法與手段，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的職能。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中教師必須講究一定的藝術(shù)性。endprint

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育家贊科夫曾說過這樣一句話：“在課堂上相當(dāng)多的時(shí)間是被不合理地浪費(fèi)了?！睘槭裁催@么說呢？因?yàn)槲覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，這種浪費(fèi)就是讓學(xué)生在課堂中始終處于被動(dòng)、旁觀的位置，而沒有讓學(xué)生主動(dòng)積極地做學(xué)習(xí)語文的主人，他們在接受知識(shí)和訓(xùn)練的過程中是無奈的、乏味的、被動(dòng)的。

語言文字是技能性很強(qiáng)的工具。掌握它必須靠自身的努力和實(shí)踐，老師是外因，關(guān)鍵還要靠學(xué)生自身的內(nèi)部因素。對語文有興趣，求知欲強(qiáng)，又肯花時(shí)間去鉆研、去實(shí)踐，水平才會(huì)有提高。有這樣一件事，班中有位同學(xué)在一篇短短的作文中出現(xiàn)了十多個(gè)錯(cuò)別字，在批改時(shí)我給他一一圈了出來，發(fā)下本子后，他居然無動(dòng)于衷，顯然，這是一個(gè)態(tài)度問題，即內(nèi)部因素的問題。如何糾正他的態(tài)度？在評(píng)析作文時(shí)，我照著他的錯(cuò)字別字朗讀著這位學(xué)生的作文，結(jié)果，學(xué)生們很快對我說：“錯(cuò)了！ 錯(cuò)了！江老師，您把字讀錯(cuò)了！”我說：“沒錯(cuò)呀！作者寫的就是這個(gè)字，我可不能違背他的意愿??！”學(xué)生們都笑了起來，這位學(xué)生卻把頭埋了下去。中午休息時(shí)他把作文本又給了我，此時(shí)，本子上的錯(cuò)別字都已訂正了。

二、注重情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛語文學(xué)科

著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“我認(rèn)為對一切來說，只有熱愛，才是最好的老師?！钡拇_，人是有情感的，只要鐘情于某個(gè)事物，就會(huì)有力量勇往直前，就會(huì)有克服困難的意志。全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)當(dāng)然也就能取得成效。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)力，除了有明確的學(xué)習(xí)目的和責(zé)任感之外，教師還必須注重情感培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛，空講道理其效果是微乎其微的，教師要善于抓住學(xué)生的心理，把課上的有吸引力，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。有一件事至今令我難忘，四年前，我收下了一名無人愿收的學(xué)困生，我依然記得當(dāng)時(shí)他的語文成績是36分，在跟隨我學(xué)習(xí)的三年時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令我興奮的現(xiàn)象，他的考試成績一次比一次進(jìn)步，從原來的36分到畢業(yè)考試時(shí)的76分整整增加了40分，這對于他來說，要花費(fèi)多少時(shí)間，克服多少困難，需要多少毅力，他的這一進(jìn)步著實(shí)令我感到欣慰。在家訪的過程中，我了解到了他取得進(jìn)步的原因：第一是出于對我的感激，在無人愿收的情況下我收下了他，促使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感；第二是在他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我總在班中表揚(yáng)他。第三是覺得上語文課很開心，心情既興奮又舒暢。不經(jīng)意的這一善舉，激發(fā)了他學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了他熱愛語文學(xué)科的情感。

學(xué)生的向師性是很強(qiáng)的，哪門學(xué)科的教師教得好，學(xué)生就趨向于哪位教師。作為一名語文教師要爭取以自己的人格魅力和優(yōu)質(zhì)教學(xué)爭取多一點(diǎn)學(xué)生熱愛這一門學(xué)科，因?yàn)槟刚Z教學(xué)在培養(yǎng)民族感情、道德情操、文化素養(yǎng)方面都有著其他學(xué)科所不能替代的獨(dú)特作用，人的一輩子都要和語言文字打交道，因此，語文老師可謂重任在肩。

三、抓住文章的不同特點(diǎn)，教出每一課的特色

語文教學(xué)有法，但無定法。從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，達(dá)到指定的目標(biāo)。由于課文體裁不同，難易程度不一，教育對象不同，教學(xué)不能一個(gè)模式，應(yīng)教出每一課的特色，應(yīng)該因人而異，因文而異。

認(rèn)真鉆研教材，找出文章的個(gè)性特點(diǎn)，就會(huì)克服千課一式的毛病。課文各有特色，各有重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)把握特色，突出重點(diǎn)，就會(huì)一課一個(gè)樣，學(xué)生就有新鮮感，學(xué)起來興趣倍增。如果總采用同一種教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，一課一式不是離譜的教學(xué)，它受到語文教學(xué)大綱、語文教學(xué)原則、語文教學(xué)分年級(jí)要求的制約。例如，《青海高原一株柳》是借物抒情的散文，但是在教學(xué)過程中方法是不相同的。《青海高原一株柳》主要通過聽、讀、賞的教學(xué)方法來體會(huì)作者對柳樹的謳歌與贊美。

要教出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)思路要開闊，不拘泥于文章的思路，要深入研究課文的特點(diǎn)，采用多種多樣的方法。這些方法不是背離文章的思路，而是從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的寫作目的。

四、傳遞真情，呼喚真情

教語文，關(guān)鍵要把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)中要充分發(fā)揮我國語言文字的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到文中所蘊(yùn)涵的真情和真意，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中教師要善于傳遞真情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，呼喚起他們的真情，使學(xué)生學(xué)得難忘，學(xué)得感動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)中教師自己首先要進(jìn)入角色，然后用有聲的語言來傳情，如學(xué)習(xí)《大海中永生》時(shí)，詩中真摯的感情，火一般的詩句呼喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生的心隨著詩句而激蕩，朗讀起來蕩氣回腸，感情真摯，眼里噙著淚花。為什么會(huì)有這種效果呢？除了詩句本身的魅力之外，更主要的是師生緬懷小平爺爺?shù)哪欠萸楹鸵狻＝處熯M(jìn)入角色，與作者一樣傾注真情于語言，回憶起小平爺爺偉大的人格，非凡的才華，豐功的偉績，情不能自禁，仿佛置身于十里長街，目送著遠(yuǎn)去的靈車。真情灌注于課文之中，課堂自然生輝。

語文教學(xué)是高難度的教學(xué)，是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)。要使自己所從事的語文教學(xué)顯示出勃勃生機(jī)，必須在平常的教學(xué)中探究教學(xué)藝術(shù)，千方百計(jì)地提高語文教學(xué)質(zhì)量，使更多的學(xué)生愛上語文，有更多的人去研究祖國的語言文字。上述四個(gè)方面只是自己在小學(xué)語文教學(xué)中不成熟的體會(huì)，語文教學(xué)的藝術(shù)是永無止境的，讓我們在無涯的教海中不斷地探索與研究。

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