研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

朱春惠

〔關(guān)鍵詞〕 研究性學(xué)習(xí)；實(shí)施策略；教學(xué)觀念；教學(xué)

方式；師生關(guān)系；；研究?jī)?nèi)容；評(píng)價(jià)方式

〔中圖分類號(hào)〕 G622 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）07—0068—01

隨著新課程改革的全面普及，研究性學(xué)習(xí)正逐漸成為中小學(xué)課程改革中的一大亮點(diǎn)和熱點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展變化在教育教學(xué)上的體現(xiàn)，是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的必然產(chǎn)物。它充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性解放，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以人為本的理念。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的地位

研究性學(xué)習(xí)是把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開(kāi)放性學(xué)習(xí)改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是給學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的方式和渠道，促使他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、完善人格，從而促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。學(xué)生只有親歷了認(rèn)知的過(guò)程，才能獲得知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主探索學(xué)習(xí)的積極性，其知識(shí)是干枯的、僵化的，很容易讓課堂失去活力與生機(jī)。因此在研究性學(xué)習(xí)中，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生從直接接受簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)向自主探索知識(shí)，讓學(xué)生在豐富的、復(fù)雜的真實(shí)情境中體悟知識(shí)、生成知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)傾入自己的熱情、困惑、煩惱、欣喜等個(gè)人情感，會(huì)用大量的附著、知覺(jué)等隱性知識(shí)系統(tǒng)作支撐，在不確定的、復(fù)雜的情境中親自探究，在探索過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅和成就感。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立新型師生關(guān)系

在信息化的社會(huì)里，課本已不再是人類經(jīng)驗(yàn)存在的唯一形式，知識(shí)的獲得可以通過(guò)學(xué)校以外的互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙等多種媒體、多種途徑，獲得知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎鄻踊處熞膊辉偈菍W(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源和壟斷者，教師的角色由權(quán)威者向平等者、由傳授者向參與者、引導(dǎo)者等進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選題、自主研究，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性拓展了學(xué)生的視野。教師與學(xué)生的角色、地位和關(guān)系也發(fā)生了變化，學(xué)生將成為求知過(guò)程的探究者、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而教師也不再是居高臨下的傳授者，而是作為課題研究的組織者、平等的參與者和引導(dǎo)者。因此，研究性學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系，要求教師要成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者和交往者，而不僅僅是好的講解者；要求教師要積極主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，重視和觀察學(xué)生心理變化的過(guò)程，消除學(xué)生的緊張、害怕的心理，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；要求教師要努力拉近師生之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師是他們中的一員，從而建立起一種和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生好奇、喜探究的天性充分發(fā)揮出來(lái)，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

研究性課題內(nèi)容的確定至關(guān)重要，它不但直接影響課題研究的成功與否，更能確保研究性學(xué)習(xí)不流于形式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的目的。雖然數(shù)學(xué)新教材中也提供了一些課題，但這并不完全適合于所有的學(xué)生。適合學(xué)生研究的課題，不僅要使學(xué)生力所能及、符合學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，更重要的是要對(duì)學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值。也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，能真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將研究性學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、技能和解決問(wèn)題的方法運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使之拓展和加深。作為教師應(yīng)認(rèn)真分析和掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力水平、認(rèn)知差異和興趣愛(ài)好，了解和把握學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境及家庭背景，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，設(shè)置結(jié)合學(xué)生實(shí)際的研究?jī)?nèi)容。

四、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，保障研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

學(xué)生在展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力會(huì)得到提升，學(xué)習(xí)的過(guò)程是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，從計(jì)劃的制定，資料、信息的收集，解決問(wèn)題方案的確定，到最后探究結(jié)果的呈現(xiàn)，都能折射出學(xué)生積極的進(jìn)步。教育的真正價(jià)值不僅體現(xiàn)于學(xué)生在學(xué)校情景中的表現(xiàn)，更體現(xiàn)于學(xué)生在非學(xué)校情景中的表現(xiàn)，體現(xiàn)于學(xué)生解決真實(shí)生活中真實(shí)問(wèn)題的能力。因此，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不能再沿用過(guò)去僵化的評(píng)價(jià)模式，要堅(jiān)決反對(duì)通過(guò)單純考試等量化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的鑒定式評(píng)價(jià)，應(yīng)大力主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的多元化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”；要充分強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間對(duì)彼此的個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。

？笙 編輯：王金梅endprint