看不到的能力　才是更重要的

（美）Michael+K.+Meyerhof

多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子越早具有某種特殊能力就越有優(yōu)勢(shì)超過同齡的孩子，也就越可能在上學(xué)時(shí)更成功、更優(yōu)秀。我們常常能看見學(xué)齡前兒童被家長(zhǎng)們催促著盡早地去學(xué)讀寫技能，做數(shù)學(xué)題，學(xué)電腦，學(xué)……但是事實(shí)并非如此，反而是在拔苗助長(zhǎng)。

家長(zhǎng)們必須意識(shí)到：“訓(xùn)練”孩子和“教育”孩子有很大不同。只有運(yùn)用正確的技能，下足夠的功夫，花充足的時(shí)間才能“訓(xùn)練”出一個(gè)有“能力”的學(xué)齡前孩子?，F(xiàn)今有許多很小的孩子能流利地背出各國(guó)首都，背誦莎士比亞詩詞，表演許多令人瞠目結(jié)舌的節(jié)目。但是這些孩子是否真正具備理解和欣賞他們自己所做事情的能力？很早以前有一個(gè)叫羅杰斯·羅伊的牛仔歌手，他教會(huì)了他的馬Trigger做算術(shù)。只要他問：“Trigger，2加3等于幾？”他的馬立即用馬蹄在地上踏五次。Trigger的技能的確令人震驚，但那匹馬未必知道那是什么意思。

鼓勵(lì)孩子發(fā)展一些早熟行為會(huì)在某種程度上嚴(yán)重阻礙孩子學(xué)習(xí)在早期相應(yīng)年齡階段本該學(xué)習(xí)的重要東西。在孩子學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能前，他必須從整體上先學(xué)會(huì)“怎么學(xué)”。他得知道如何吸收周邊環(huán)境的信息、加工信息，如何組織和存儲(chǔ)信息，如何再找回信息并使之與多種多樣的環(huán)境相適應(yīng)。這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，更需要孩子能夠在充滿無限樂趣、令他們無憂無慮的玩樂中，通過探索、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)以及解決問題來實(shí)現(xiàn)。大量事實(shí)說明：在一個(gè)輕松愉悅、可自我主導(dǎo)的環(huán)境中，孩子能培養(yǎng)出廣義概念的能力，并為其日后更快、更容易學(xué)習(xí)其它技能奠定基礎(chǔ)。成績(jī)可能一時(shí)不那么明顯，表面上看這樣的孩子比不上那些被迫去背字母表或者能從1數(shù)到100的小孩，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上他為成功做的準(zhǔn)備已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出那些孩子。

一些父母催促學(xué)齡前孩子學(xué)電腦，他們認(rèn)為，我們生活在計(jì)算機(jī)的時(shí)代，如果想在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)、找到好工作，你就必須熟練操作電腦。換句話說，他們要保證孩子擁有在當(dāng)今世界成功所需的能力。他們并沒意識(shí)到孩子將生活在“未來世界”而不是“當(dāng)今世界”。而他們填鴨式填進(jìn)孩子頭腦中的“當(dāng)今世界”的多數(shù)知識(shí)、技能將在“未來世界”被淘汰。就像以前有很多大學(xué)規(guī)定如果學(xué)生不會(huì)使用計(jì)算尺就不能畢業(yè)，可是沒多久計(jì)算機(jī)問世了，現(xiàn)在唯一能看到計(jì)算尺的地方就是博物館。孩子被剝奪了“四處玩耍”的權(quán)利，也就沒有機(jī)會(huì)發(fā)展對(duì)他們將來掌握科技技能有利的廣義概念和速學(xué)的基礎(chǔ)技能。

然而這對(duì)一些家長(zhǎng)而言很難掌控，因?yàn)槲覀兩钤诟?jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。向周圍望去，鄰居家的孩子在用小提琴演奏莫扎特的樂曲，再回頭看看自己的孩子正在餐桌上往嘴里塞巧克力布丁，用手在空中比劃著。你可能想象30年后畫面會(huì)是：鄰居家的小孩成為某公司的總裁而你家的孩子卻穿著警衛(wèi)制服，或用拖把在廁所的地上畫著圈圈。但事實(shí)上，那些在學(xué)齡前掌握多種技能的孩子，上小學(xué)后未必會(huì)成績(jī)優(yōu)異。孩子需要在玩耍中學(xué)會(huì)“怎么學(xué)”，為未來做最好的籌備。