讓美術(shù)作業(yè)的評價唱響有效之歌

吳海燕

摘 要：本文分析了美術(shù)作業(yè)評價的重要性，闡述了如何通過激勵性、多元化、檔案袋式、展覽式、評語化評價來進一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，構(gòu)建和諧高效的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè) 評價 學(xué)習(xí)興趣

《美術(shù)新課程標準》指出：教師要多角度、全方位地去看待和評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。美術(shù)作業(yè)的評價活動為學(xué)生提供了參與、協(xié)作、探討、交流、發(fā)展、展示自我的機會，是美術(shù)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教師能否對學(xué)生的作業(yè)做出正確的評價，關(guān)系到這堂課的成功與否。下面，筆者就激勵性評價、多元化評價、檔案袋式評價、展覽式評價、評語化評價五方面，來談?wù)勚袑W(xué)美術(shù)作業(yè)評價的有效性。

一、運用激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

教育家第斯多惠說：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”美術(shù)課堂作業(yè)的評價又何嘗不是如此呢？美術(shù)作業(yè)的評價更重要的是激勵，從而讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讓筆者感觸最深的是在一次興趣小組活動中，筆者講了表現(xiàn)的方法和技法后讓學(xué)生自己表現(xiàn)，大部分學(xué)生用油畫棒、涂色塊表現(xiàn)風景，徐同學(xué)卻用油畫棒不停地在紙上點，筆者看到她這個舉動后就及時啟發(fā)道：“這個想法很好，像點彩法，如果顏色再豐富點、厚實點，就能表現(xiàn)出層次感?！边@個別具匠心的方法得到了教師的表揚與肯定，激發(fā)了她表現(xiàn)的欲望，在畫的過程中，筆者不停地給她指導(dǎo)與鼓勵，她的創(chuàng)作情緒一下子高漲起來，越畫越有興趣，越畫越好。經(jīng)過幾節(jié)課的活動，一幅點彩法的風景畫完成了。而有國畫基礎(chǔ)的孫同學(xué)，選擇畫一幅巨大的國畫（長2米，寬1.5米），筆者很佩服她的大膽和勇氣，因為紙張?zhí)?，不好把握，剛開始她畫了一點就沒信心了，于是筆者對她說：“你真的很了不起，敢畫這么大尺寸的作品，只要能完成就已經(jīng)很不錯了呢！”“你很棒，我發(fā)現(xiàn)你今天畫得比昨天好啊！”“你一定會畫好的，老師相信你！”等等。在筆者的鼓勵下，她堅持了下來，而且越畫越有信心，經(jīng)過一個月的堅持和努力，一幅巨作誕生了，畫面整體效果非常好，幾乎超過了筆者的預(yù)料。這兩幅作品還參加了第七屆全國中小學(xué)生書畫比賽，獲得了金獎。由此可見，教師及時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生給予鼓勵和支持，才能引起學(xué)生對美術(shù)課的興趣，從而提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

二、運用多元化評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自評與互評相結(jié)合。學(xué)生自評是對學(xué)生的尊重和信任，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我教育能力，也有利于增強學(xué)生的主體意識和評價的客觀程度。學(xué)生之間的互評可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的上進心。

例如，在教授“藍白之美”這一課時，學(xué)生親自設(shè)計的藍印花布被制成漂亮的衣服、扇子、鞋面時，筆者進入到評價階段，讓學(xué)生到臺前展示小組合作的成果，學(xué)生的興趣很高，這時筆者提問：“你對自己的作品有怎樣的評價？你覺得你的作品好在什么地方？不足之處又在什么地方？”讓學(xué)生對自己的作品進行評價，然后再讓他們觀察、比較，互相評論、交流，得出每組作品存在的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生互相評價。讓全班同學(xué)參加討論，最后選派代表做總結(jié)發(fā)言，對展示的作業(yè)充分發(fā)表自己的看法。當自己組的作品受到教師、同伴的肯定時，學(xué)生們非常興奮、喜悅……學(xué)生通過對自己作品的解說，對別人作品的客觀評價，提高了他們的語言表達能力，對進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、強化美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣都起到了很重要的促進作用。

三、運用檔案袋式評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的評價忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而檔案袋式評價的優(yōu)勢在于重視學(xué)生的個人進步。運用檔案袋正確又科學(xué)的評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，尊重學(xué)生的個別差異與個性特點，對于學(xué)生的主體性發(fā)展有著深遠的意義。

例如，林同學(xué)非常好動，上課經(jīng)常說話，有時還影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)。自從建立了美術(shù)檔案袋后，筆者發(fā)現(xiàn)他有了一些改變。以前上課他喜歡講話，不喜歡做美術(shù)作業(yè)，建立了美術(shù)檔案袋后，當他的作品展示出來時，只有一個同學(xué)給他寫了一句評語“你認真畫就能畫好哦”，其實他很希望得到同學(xué)們更多的評價。他發(fā)現(xiàn)如果作業(yè)不認真做的話，就無法挑出好的作品進行展示，同學(xué)也就很少會給他評價，所以他開始認真做作業(yè)了。自從認真做作業(yè)后，“作業(yè)袋”里的作品多起來了，同學(xué)給他的評價也越來越多了，漸漸地他開始喜歡畫畫了，作業(yè)的質(zhì)量跟之前相比也有了明顯的提高。由此可見，運用檔案袋評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)，使學(xué)生擁有了判斷自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和進步的機會，而且強調(diào)了學(xué)生自省評價的重要性，使得學(xué)生能夠看到自己的進步和不足。

另外，筆者還把每個小組的作品按照時間的順序根據(jù)班級分小組做成電子檔案袋，每學(xué)期分期中和期末進行展示，讓他們相互欣賞、相互評價。在建立美術(shù)檔案袋的過程中，學(xué)生可以看到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的成長和成果，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我評價的能力。在此過程中，他們學(xué)會了比較，學(xué)會了聽取別人的意見和建議，提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

四、運用展覽式評價，提高學(xué)生的綜合能力

展覽的過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程，運用展覽評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的評價能力和鑒賞水平。

例如，在學(xué)校的走廊或者空教室設(shè)立展板，舉行以班級為單位的美術(shù)作品展覽會，讓學(xué)生選擇自己最滿意的作品來參展，可以是繪畫、工藝作品、書法作品等。筆者讓學(xué)生將檔案袋內(nèi)的優(yōu)秀作品，注上名稱和作者，展示到自己班級的櫥窗里，一個月更換一次，每次評出最佳作品，然后把每個班級優(yōu)秀的書畫作品集中起來，展示在美術(shù)教室的黑板上；把手工類作品展示到美術(shù)專用教室里，讓師生利用課余時間共同欣賞和評價，最后由教師根據(jù)學(xué)生的審美做出全面的評價，以鼓勵為主，讓學(xué)生既能看到別人的優(yōu)點，又能看到自己的不足，使每一位學(xué)生都能感受到成功的快樂。通過這樣的展出，可以調(diào)動學(xué)生積極參與的意識，提高學(xué)生的審美能力和判斷水平，同時也給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我才華的機會。

另外，筆者還把很多優(yōu)秀的書畫作品收集起來，做成學(xué)校的作品集，進行展示評價。有一些特殊的作品，還可以通過表演展示，例如：在課外小組活動中，筆者讓學(xué)生利用多種廢舊的材料設(shè)計、制作面具和服裝，然后讓每組學(xué)生分別進行面具和時裝的表演展示，由于這個年齡階段的學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲，所以，幾乎每個學(xué)生都積極參與其中。通過表演展示，他們相互欣賞、評價、交流，找出了每組作品存在的優(yōu)缺點，再由學(xué)生、教師共同參與到展示評價中。這樣一來，學(xué)生的綜合能力有了很大的提高，我們可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力、組織能力、評價能力等都有了很大的進步。

五、運用評語化評價，樹立學(xué)生的進取心

在評價過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗。教師可以根據(jù)學(xué)生的差異，采取優(yōu)、良的等級標準對作業(yè)進行評價，但這不足以體現(xiàn)作業(yè)存在的缺點或不足，評語正是等級形式下的有效補充。因此，在評價優(yōu)、良的同時，加上切合學(xué)生實際的評語，這是教師與學(xué)生交流的又一途徑。

例如，教師在美術(shù)作業(yè)里寫上簡短的評語，表示教師對美術(shù)作業(yè)的看法。因此，在繪畫作業(yè)中，筆者便寫上“構(gòu)圖有新意、創(chuàng)意好、線條流暢飽滿”等評語；在工藝作業(yè)中筆者便寫上“做工精細、選材得當、裝飾性強”；對基礎(chǔ)差的學(xué)生的作業(yè)，筆者便寫上“作業(yè)有了很大的進步，繼續(xù)努力”。學(xué)生的作業(yè)能得到教師的好評，學(xué)習(xí)信心倍增，對美術(shù)的興趣也就提高了。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，教師應(yīng)用委婉的詞語讓學(xué)生修改作業(yè)中的不足，比如在作業(yè)“熟悉的物品”中，筆者在批改學(xué)生作業(yè)時寫了這樣的評語：“你對物品的形體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)得很好，要是再加一些明暗就更能增強物品的體積感了?！薄澳惝嫷木€條很飽滿，如果用黑色的水筆畫就更好看了?！边@些評語使學(xué)生明白作業(yè)中存在的優(yōu)缺點。學(xué)生的作業(yè)只要有進步，就要及時肯定，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，樹立學(xué)生的自尊心、自信心和進取心，增強學(xué)生對美術(shù)學(xué)科和美術(shù)作業(yè)的興趣。

總之，身為教師，特別是美術(shù)教師，在評價學(xué)生作業(yè)時，更應(yīng)該樹立一種全新的美術(shù)教學(xué)評價新理念，要以愛和鼓勵為原則，注重過程評價，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分體驗到無限的快樂，真正成為課堂和學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻

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