中職化學(xué)“環(huán)境保護(hù)”研究性學(xué)習(xí)案例分析

陳衛(wèi)

摘 要：中職學(xué)生是畢業(yè)之后直接面向社會(huì)的一類人群，教師對(duì)中職學(xué)生能力培養(yǎng)的方向也是為了提升基礎(chǔ)工作者的素質(zhì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人類對(duì)環(huán)境的破壞程度卻日益嚴(yán)重，現(xiàn)如今環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)話題。所以，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將環(huán)境保護(hù)理念融入教學(xué)過程中。本文分析了對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的重要性，并采取結(jié)合教材、專題講座、課外活動(dòng)等方式對(duì)中職化學(xué)“環(huán)境保護(hù)”研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了案例分析和講解，希冀借此提升全體學(xué)生以及全社會(huì)人民的環(huán)保素質(zhì)，為社會(huì)謀福利。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù) 中職化學(xué) 案例分析 研究學(xué)習(xí)

環(huán)境保護(hù)教育不僅僅是針對(duì)某個(gè)層面人群的教育，它應(yīng)該是針對(duì)全體社會(huì)人群的教育，在經(jīng)濟(jì)全球化的同時(shí)，環(huán)境保護(hù)問題也成為全球化的問題，我們應(yīng)提升每個(gè)群體人員的環(huán)保素質(zhì)，為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)。中職教育是現(xiàn)階段教育體系的重要組成部分，也是為社會(huì)輸送基礎(chǔ)工作人才的關(guān)鍵部分。中職學(xué)生大多會(huì)成為一線的生產(chǎn)者、經(jīng)營者、技術(shù)工人，結(jié)合現(xiàn)階段的工業(yè)化、現(xiàn)代化的社會(huì)生產(chǎn)現(xiàn)狀，提升中職學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是合理控制和改善環(huán)境破壞現(xiàn)狀的關(guān)鍵措施，對(duì)于全社會(huì)的環(huán)境保護(hù)工作將起到極大的推動(dòng)作用。

一、結(jié)合教材研究性學(xué)習(xí)

影響環(huán)境問題的因素有很多，我們能直接感受到環(huán)境破壞的影響，如全球變暖、土地沙漠化、氣候惡劣、淡水資源減少等。中職學(xué)生要想了解化學(xué)對(duì)環(huán)境的作用，首先肯定是通過教材知識(shí)了解相關(guān)化學(xué)與環(huán)保的內(nèi)容。但是書本知識(shí)又未免具有局限性，這就需要化學(xué)教師在提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的過程中，將教材中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，注入生活中的實(shí)際例子來進(jìn)行講解和分析。比如，在學(xué)習(xí)酸雨的危害時(shí)，舉出實(shí)際生活中取消燃煤鍋爐的例子；在學(xué)習(xí)氮磷化合物時(shí)，舉出現(xiàn)實(shí)生活中提倡無磷洗衣粉的例子；在學(xué)習(xí)金屬鉛的相關(guān)知識(shí)時(shí)，舉出國家提倡使用無鉛汽油的例子等。這些都是對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的生活實(shí)例，將生活中的實(shí)際舉措與教材知識(shí)相關(guān)聯(lián)，可以更好地促使學(xué)生了解生活、了解化學(xué)、了解環(huán)境保護(hù)。

在中職化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解化學(xué)試劑用量對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性。比如，在檢驗(yàn)硫酸根離子存在的實(shí)驗(yàn)中，加入BaCl2的量不是越多越好，易溶于水的BaCl2是鋇化合物中毒性最大的物質(zhì)，過量的BaCl2排入到水體系統(tǒng)中會(huì)產(chǎn)生土壤或者水質(zhì)污染，水體中含鋇最高允許濃度不超過1.0 mg/l。在制取氯氣的實(shí)驗(yàn)過程中，也應(yīng)該控制各物質(zhì)的用量。對(duì)化學(xué)儀器的清洗以及回收也應(yīng)該特別注意。所以，在化學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該特別關(guān)注其與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，讓每個(gè)人都能為環(huán)保做出自己的貢獻(xiàn)。

二、專題講座研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)是影響環(huán)境的主要參與者，在中職化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以利用課余時(shí)間組織環(huán)境保護(hù)專題講座，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用產(chǎn)生足夠的重視。專題講座的內(nèi)容可以是收集環(huán)境破壞的現(xiàn)狀及其危害性。比如，當(dāng)前世界上正在生產(chǎn)和使用的化學(xué)藥品有十萬多種，僅僅美國一個(gè)國家的工業(yè)生產(chǎn)一年就能排放近30億噸的化學(xué)廢棄物。這些廢棄物有60%進(jìn)入了大氣，有10%進(jìn)入了表面水系，剩下的30%進(jìn)入了土壤。環(huán)境是全球化的循環(huán)體系，不管化學(xué)是對(duì)哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了破壞，最后都會(huì)歸結(jié)到整個(gè)地球的生態(tài)系統(tǒng)中去，這就是化學(xué)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境的影響。有針對(duì)性地舉行專題講座可以舉出一些實(shí)際危害很大的例子。比如，著名的“洛杉磯煙霧”事件，1952年的倫敦?zé)熿F事件，還有我國20年代初的化學(xué)藥品泄露，2000年后的沱江被污染、松花江大面積污染以及太湖大面積出現(xiàn)藍(lán)藻等，這些都是化學(xué)污染和環(huán)境破壞的實(shí)例。這些實(shí)例讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到化學(xué)和科學(xué)研究進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)環(huán)境破壞的防治也是迫在眉睫的。

在專題講座過程中，不能一味地講解化學(xué)污染的危險(xiǎn)性，同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生了解到化學(xué)研究可以轉(zhuǎn)向保護(hù)環(huán)境的一面。比如，“無氟空調(diào)”就是可以減小對(duì)臭氧層的破壞的產(chǎn)品。同時(shí)，可以研制或使用一系列的環(huán)境友好型物品，最大限度地利用無毒害的原材料，節(jié)約化學(xué)能源，開發(fā)新型無公害能源，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也能保護(hù)環(huán)境。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行化學(xué)環(huán)境保護(hù)專題研究性講座，可以促使學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性，提升學(xué)生的素質(zhì)，起到“從我做起，廣泛宣傳”的作用。

三、課外活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)

通過社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)，加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的研究和理解。社會(huì)是研究環(huán)境影響的主場地，只有走出學(xué)校、走向社會(huì)才能真正地感受到理論研究的真實(shí)性。課外研究活動(dòng)是對(duì)課內(nèi)化學(xué)知識(shí)以及課外講座的補(bǔ)充和實(shí)例證明。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刂饕h(huán)境污染進(jìn)行研究，并讓學(xué)生們給出自己的解決意見，與當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)部門的環(huán)境保護(hù)措施進(jìn)行對(duì)比，并分析相互之間處理方法的不同之處，對(duì)不足之處加以點(diǎn)評(píng)。還可以組織學(xué)生進(jìn)行空氣可見度、污染物濃度、汽車尾氣排放、當(dāng)?shù)厮|(zhì)、雨水酸堿度等的檢測，并可以組織學(xué)生進(jìn)行凈水實(shí)驗(yàn)、廢棄物收集、廢舊電池收集等。通過一系列的環(huán)境保護(hù)課外活動(dòng)，讓學(xué)生親身了解環(huán)境破壞的危害性，并通過參與活動(dòng)，讓學(xué)生提出一些可行的保護(hù)環(huán)境的建議或者意見。在學(xué)校內(nèi)，召開關(guān)于環(huán)境保護(hù)的主題班會(huì)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)問題進(jìn)行分析和探討，并根據(jù)學(xué)生們的建議采取相關(guān)力所能及的措施。在學(xué)校內(nèi)舉辦相關(guān)宣傳專欄以及環(huán)境保護(hù)展覽等，通過一系列的宣傳和展覽，讓學(xué)生都了解到保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性。

總之，環(huán)境保護(hù)是每個(gè)人的責(zé)任。在中職化學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的引導(dǎo)，并促使學(xué)生從自身做起，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，關(guān)注化學(xué)發(fā)展方向以及自身未來職業(yè)發(fā)展方向的環(huán)境保護(hù)問題，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)出自己的一分力量。

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