淺談在初中科學(xué)課堂教學(xué)中滲透安全教育

王調(diào)仙

摘 要：未成年人的生命安全和健康成長涉及億萬家庭的幸福和正常教育教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施。在科學(xué)課堂教學(xué)中滲透安全教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)有著十分重要的作用。在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，在電學(xué)知識(shí)中學(xué)會(huì)安全用電，從環(huán)境污染角度懂得人體健康，從疾病的傳染途徑中獲取預(yù)防傳染疾病的方法，在課堂中滲透安全教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 課堂教學(xué) 安全教育

《科學(xué)》課程提出讓學(xué)生通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解世界，了解生命的輪廓，形成對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本知識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)有健康與環(huán)境專題。主要有“了解傳染病的特點(diǎn)、傳播三環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；列舉常見的傳染病，包括性傳播疾病及其預(yù)防措施；了解環(huán)境毒物和防毒的措施”等內(nèi)容，并在活動(dòng)建議中，要求調(diào)查傳染病的傳染方式；收集乙肝、艾滋病等傳染病的資料，出專題海報(bào)，請有關(guān)專家做報(bào)告?？茖W(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)的同時(shí)，要將安全教育的理念滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在增長知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)安全意識(shí)?？茖W(xué)課程中的安全教育是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全、用電安全、自然污染物的防范以及傳染病預(yù)防等方面。因此，我們在具體的教學(xué)過程中可以通過以下這幾個(gè)方面進(jìn)行安全教育。

一、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育

科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著一定的危險(xiǎn)因素。因此，教師在實(shí)驗(yàn)前要做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備以確保實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行。具體要做好以下幾點(diǎn)：①要嚴(yán)格按教材要求做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，對(duì)所用藥品、器材要于課前檢查并進(jìn)行預(yù)做，確保藥品、器材、安全有效，不得讓過期變質(zhì)及存在安全隱患的器材藥品進(jìn)入課堂。②教師上課時(shí)要認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，在課前認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟熟記于心，并教會(huì)學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)及處理安全事故的知識(shí)。③上課時(shí)先講實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)，并對(duì)重要操作進(jìn)行必要的示范和演示。④在上課過程中進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和全面監(jiān)控，以確保學(xué)生安全。所有學(xué)生必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室管理制度及操作規(guī)程，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)步驟，不懂就問，有問題及時(shí)向教師匯報(bào)。⑤實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)有毒、有害、有腐蝕性藥品的管理。藥品儲(chǔ)存、放置要規(guī)范，使用、操作要規(guī)范，給學(xué)生指導(dǎo)、講解要詳細(xì)規(guī)范。教師負(fù)責(zé)向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，要講清楚藥品（特別是危險(xiǎn)藥品）的正確使用方法和操作的注意事項(xiàng)，預(yù)防學(xué)生因操作使用不當(dāng)而釀成危險(xiǎn)或出現(xiàn)中毒受腐蝕等傷害事故。教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)要求及過程的講解讓學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)謹(jǐn)，一時(shí)的疏忽就有可能釀成禍患，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確操作的同時(shí)自然而然地對(duì)其進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)。

二、在電學(xué)知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行用電安全教育

七年級(jí)與八年級(jí)的課程中都有電學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，尤其是八年級(jí)課程中就有一節(jié)是專門介紹家庭安全用電的，這與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師可以通過這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)讓學(xué)生明白安全用電的重要性。隨著電器種類的增多，家庭用電中存在越來越多的安全隱患，只有具備了一定的安全用電知識(shí)后才能培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)生活當(dāng)中正確處理用電事故的能力，從而保護(hù)自己和他人的生命安全。

具體可以從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的家庭安全用電意識(shí)：①通過生活中實(shí)際的例子進(jìn)行教育。如一些大型工廠的火災(zāi)很大一部分原因是沒有注意安全用電而導(dǎo)致的，我們要從思想上意識(shí)到安全用電的意義所在。②讓學(xué)生列舉他們所看到的或自己碰到的由于沒有注意用電安全而帶來的危害及隱患。這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更進(jìn)一步加深了安全用電的重要性。③引導(dǎo)學(xué)生討論。如果家庭電路中存在安全隱患的時(shí)候該怎么做，讓學(xué)生明白當(dāng)發(fā)生漏電或觸電的情況時(shí)切勿擅自行動(dòng)，一定要用正確的方式來解決。如當(dāng)發(fā)生觸電事故時(shí)，在保證救護(hù)者本身安全的同時(shí)，必須首先設(shè)法使觸電者迅速脫離電源，然后再進(jìn)行搶修工作。安全用電意識(shí)的教育使學(xué)生學(xué)會(huì)安全用電，培養(yǎng)他們在遇到事故時(shí)冷靜對(duì)待所面臨的困難并用科學(xué)知識(shí)來保護(hù)自己、維護(hù)生命的意識(shí)。

三、在環(huán)境污染知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行人體健康安全教育

人體對(duì)環(huán)境中某些元素具有驚人的富集效應(yīng)。鎘為已知的最易在體內(nèi)蓄積的有毒物質(zhì)，鎘的不斷累積，可使接觸者產(chǎn)生各種病變。急性或長期吸入含鎘煙塵可引起肺部炎癥、支氣管炎、肺氣腫、肺纖維化乃至肺癌，鎘還可引起肺、前列腺和睪丸的腫瘤，這些都是由于食物鏈和生物富集放大的結(jié)果。現(xiàn)在，各種類型的傳染疾病不斷出現(xiàn)，很大程度上是由于我們的環(huán)境受到了破壞與污染。因此，在介紹環(huán)境污染的過程中也可以有機(jī)結(jié)合相關(guān)的傳染疾病的介紹及預(yù)防和控制，讓學(xué)生明白平時(shí)健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣很重要。

四、進(jìn)行預(yù)防疾病傳染的安全教育

初中科學(xué)九年級(jí)下第三章“人的健康與環(huán)境”中就介紹了健康的含義，常見的傳染疾病與預(yù)防等內(nèi)容。教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)可以先讓學(xué)生思考怎樣才算健康，之后展開討論，最后結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。如有些學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)壯的體魄才算健康，也有些學(xué)生認(rèn)為心理的健康才最重要，當(dāng)然也有些學(xué)生認(rèn)為生理上與心理上都健康才能稱之為人體健康。教師在這時(shí)可以借助于學(xué)生的想法從反面來教育學(xué)生，假如你沒有健康的身體，沒有健康的心理，也沒有良好的社會(huì)關(guān)系，你的生活會(huì)遇到什么困難？學(xué)生此時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到健康的重要意義。

這個(gè)問題解決之后我們再提出：平時(shí)我們的身體健康受到的威脅主要來自哪些物體？很多學(xué)生都會(huì)想到帶有細(xì)菌和病毒的物體是影響健康的主要兇手，此時(shí)教師可以從細(xì)菌和病毒兩方面對(duì)常見的傳染疾病進(jìn)行歸類，細(xì)菌引起的常見疾病有破傷風(fēng)、肺結(jié)核等；病毒引起的最典型的傳染疾病就是流感，除此之外還有病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎等。我們結(jié)合比較熟悉的流感讓學(xué)生思考：如果你得了流感，你會(huì)采取哪些措施避免傳染給別人？學(xué)生的回答有的說戴口罩，有的說去醫(yī)院及時(shí)治療，有的說盡量在家休息少去公共場合。教師對(duì)學(xué)生的回答加以肯定，從中也使學(xué)生明白一個(gè)人患了流感后會(huì)傳染給別人，因此流感是一種傳染疾病。

教材中還有一部分重要的內(nèi)容是介紹傳染病的傳播途徑，教師同樣可以讓學(xué)生回答：有哪些途徑可以傳播疾病？有不少學(xué)生都會(huì)想到疾病可以通過空氣傳播。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，使學(xué)生明白傳染病還可以通過飲食傳播，也可以通過皮膚和血液進(jìn)行傳播，教師最后再進(jìn)行總結(jié)，傳染病的流行必須具備傳染源即帶有傳染病的病原體、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)傳染病流行時(shí)，只要切斷其中任一環(huán)節(jié)，流行即可終止。

最后讓學(xué)生討論我們平時(shí)有哪些具體措施可以預(yù)防疾病傳染？學(xué)生根據(jù)剛講過的傳染病的傳染環(huán)節(jié)會(huì)回答遠(yuǎn)離患者、增強(qiáng)免疫力、平時(shí)的物品要注意消毒、接種疫苗等具體措施。整堂課中我們從何為健康出發(fā)到如何預(yù)防傳染疾病，使學(xué)生明白了如何預(yù)防才能有效防止傳染病的傳播，也在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行了預(yù)防疾病傳染的安全教育。

在科學(xué)教學(xué)過程中通過以上四個(gè)方面進(jìn)行安全教育不僅可以使實(shí)際教學(xué)更加具體有效，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)，增加了安全知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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