淺談如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

林美娟

隨著新課改的深入實施，“口語交際”已成為小學語文教學的一個重要而嶄新的課型?！墩Z文課程標準》提出口語教學的目標是：初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神，養(yǎng)成講普通話的習慣，會講普通話；能聽懂別人講話的內(nèi)容；看電視、聽故事能復述精彩情節(jié)和故事內(nèi)容；能完整地講述小故事或自己感興趣的所見所聞；與人交談有禮貌、舉止自然大方；對自己感興趣的話題積極參加討論并發(fā)表意見。但如何提高低年級學生“口語交際”能力呢？下面就結(jié)合新課改談談我在“口語交際”教學實踐中的一些見解。

1 建立寬松和諧的聽說氛圍

小學低年級學生在說話方面都普遍存在著緊張、害怕的心理，有時他們雖然有表達的意愿，也想在教師和同學面前發(fā)表自己的見解，希望得到別人的好評，但他們卻總是畏手畏腳，不敢在公開場合把自己的觀點說出來，生怕一旦說錯了話被同學恥笑，被老師批評。因此，建立寬松和諧聽說氛圍，是培養(yǎng)學生聽說能力的首要條件。這就要求教師在教學中，要變課程的統(tǒng)領(lǐng)者為學生學習的合作者、參與者，由課堂的主要角色，變?yōu)檎n堂的配角。要讓學生成為課堂的主人，給學生寬松自由的學習氛圍，對學生的觀點要給予尊重和鼓勵，把培養(yǎng)學生的聽說能力放在首要位置，使得學生能順利、輕松地進行聽和說，從而培養(yǎng)學生仔細聽，大膽說的習慣，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

2 利用教材，進行口語交際訓練

語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學生進行口語訓練提供了廣泛的內(nèi)容和多樣的形式。因此，我們要善于利用語文教材，重視運用教材的內(nèi)容和形式，加強對學生的口語交際訓練。例如，各冊教材在閱讀課文中，編排有人物對話的訓練內(nèi)容，教師在教學時，可通過朗讀、分角色讀，以及表演等形式進行訓練，努力提高學生的口語交際能力。比如：教學一年級的課文《自選商場》時，教師可以利用課文內(nèi)容對學生進行口語交際的訓練。首先布置學生讓父母帶他們到商場去觀察，然后，讓小朋友各自介紹自己在商場里看到的情景：如商場里的人多不多？有哪些貨物？貨物的形狀、顏色、人們怎樣購物等。為了激發(fā)學生表達的愿望和興趣，教師可以用布娃娃或戴上人物頭飾來給大家上課，可以先由教師扮演“營業(yè)員”然后讓學生模仿進行購物，要求學生要把在購物中跟營業(yè)員的對話表達出來?？梢韵韧ㄟ^學生自己練習說，接著同桌互說，然后小組互相介紹等形式進行自主的語言訓練，然后再選代表上臺表演，表演時要求學生聲音響亮、有禮貌、說完整的話，讓學生在游戲中不知不覺地提高的口語表達的能力。

3 在活動中培養(yǎng)學生口語交際能力

低年級學生活潑好動，都愿意參加各種娛樂活動，積極性非常高。老師可以利用學生的這一特點進行多方面口語交際。例如：“三八婦女節(jié)”前一天，我告訴同學們：明天就是你們媽媽的節(jié)日，你要送給媽媽什么呢？準備一件禮物，回家送給媽媽，最好別花錢。第二天來了，我讓同學們互相說一說，然后再給大家說一說，比一比誰說得最好？學生的積極性一子就被調(diào)動起來，都很積極地表達。這樣不僅訓練了學生的口語表達能力，還同時對學生進行了思想教育。這樣，在活動中對學生進行了口語交際的訓練，使學生的口語表達能力得到很好的培養(yǎng)。

4 在家庭生活中提高學生口語交際能力

生活中處處有訓練學生口語交際的素材。低年級的學生，相對來說生活的范圍比較狹窄，只有在家里與父母的接觸最頻繁最親密，也最無拘無束，這同時也是學生提高口語交際的重要場所。因此，教師要抓住這個有利的時機，對學生進行口語訓練。如學完一年級的課文《在家里》后，教師可以要求孩子回家練習，讓孩子給媽媽送水果，跟媽媽進行對話，爸爸當評委；讓孩子給爸爸拿報紙，跟爸爸進行對話，媽媽當評委；讓學生在爸爸媽媽的面前說一說還有在家里做了些什么事？遇到什么困難？怎樣解決？然后讓爸爸媽媽當評委，孩子與爸爸媽媽非常親密，不用膽怯，可以無拘無束地說。這樣，學生即鞏固了課內(nèi)知識，也豐富了口語交際的內(nèi)容，又能很好地進行了口語交際訓練。

總之，低年級的小學生生性好玩、天真無知，教師在引導學生進行口語表達訓練時不能以成人的心態(tài)來要求學生，要根據(jù)不同年齡特征制定不同的要求，不能一概而論，為幫助學生樹立“我能行”的自信心可以為個別學生進行“開小灶”的輔導，激發(fā)學生的口語表達興趣，持之以恒、不厭其煩地對學生進行指導、糾正，采用多種教方式進行口語訓練?？谡Z交際能力的提高，是學生素質(zhì)提高的一個重要標志，只要我們每位教師多留心，多觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)在生活中處處都有可以使學生的口語交際能力得到訓練，得到提高的素材。教師要充分利用這些素材對學生進行口語訓練，允許學生偶爾的錯誤，對基礎(chǔ)較差的學生更不多隨意批評，一票否決，要不失時機地進行鼓勵與評價，哪怕是一句贊同的話，一個掌聲，一點小獎品，就一定能使學生的口語交際能力得到有效的提高，為以后高年級的學習乃至今后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。endprint