在歷史教學中如何滲透德育

趙杏滿

歷史教學擔負著對學生進行德育的重要任務，擔負著提高國民素質的重要責任，在教學過程中要注重滲透德育。

一、重視培養(yǎng)學生的愛國主義精神

愛國主義教育是歷史教育的永恒主題。初中歷史教學中的愛國主義情感教育主要包括兩方面內容，一是中華歷史中凝聚的燦爛文化和對歷史中一些捍衛(wèi)祖國利益的英雄的學習，從而激發(fā)起學生強烈的自豪感和民族自尊心；二是對歷史上曾經侵害中國權益的侵略者的否定，激發(fā)學生強國不受外侵，勿忘國恥的愛國教育。初中歷史教學中對愛國主義教育的側重點是培養(yǎng)學生強烈的民族自尊心。在教學設計中，教師要有意識、巧妙滲透這方面的教育。在近代史教學中，學生的情感態(tài)度與價值觀的目標關鍵不是如何對待列強的侵略，而是如何反思。

二、聯(lián)系生活實際，指引學生的道德行為

讓歷史貼近學生生活也是新課程中的一個新理念。要讓學生理論聯(lián)系實際，對國家、對社會負有責任感，對新生的事物抱有熱情，對周圍發(fā)生的事情能有自己的認識和見解，以此指導學生的道德行為。例如，在教學“百家爭鳴”這段史實時，我讓喜歡儒家、道家、法家、墨家思想的學生分別為一組，然后各組討論運用自己的思想主張針對班級的學習、衛(wèi)生、紀律等某一方面管理問題，為班級出謀劃策。這樣將學生生活實際與歷史課程相聯(lián)系，既調動了學生學習的興趣，理解運用了所學知識，又很好地激發(fā)了學生關心集體、熱愛集體的積極情感。

三、充分運用多媒體課件，再現(xiàn)“歷史”

多媒體課件強大的功能給教學帶來了便利。尤其是與學科整合可以讓學生學得有趣。因為它可以把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實地或“近似地”展現(xiàn)在學生面前，再現(xiàn)場景與情境能夠吸引學生的注意力，使學生為之所動，為之所感。讓學生在情感的熏陶中，在清靜的氛圍中，感知歷史，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維。以達“觸景生情”之功效。例如，在教學“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時，我播放了當時英法聯(lián)軍火燒圓明園，瘋狂搶劫的紀錄片，學生很投入，個個義憤填膺……大大激發(fā)了學生們愛國情感，對史實有了較深刻的感性認識，收到了良好的教學效果。

四、加強人文素養(yǎng)教育

人文主義是歐洲文藝復興時期社會發(fā)展起來的思潮，它的核心是以人為本，尊重人的價值和個性的發(fā)展。人文主義培養(yǎng)的重要途徑之一是教育。恰如魯迅先生所說，教育是要立人。人文素養(yǎng)教育要靠學校、家庭和個人的共同努力，才能達到基本效果。目前，歷史教學中的人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀令人堪憂。主要是歷史學科在初中階段一直被當做副科存在。教師要么對本學科不重視，要么必要時采用題海戰(zhàn)術以提高成績，卻忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成。而歷史學恰恰是研究和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的人文科學。

因此，在教學中要重視對學生進行人文素質的培養(yǎng)和人文精神的熏陶。教師在備課時要充分發(fā)掘教材本身的人文內涵。例如，在“科技和經濟發(fā)展”的教學中，引導學生抵御物質主義影響，關注保護環(huán)境的意識。

（河北省深州市第一中學）