樹立正確的價值觀是培養(yǎng)學(xué)生成才的關(guān)鍵

宮慶朝

鄉(xiāng)下中學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)小學(xué)成績就不好，升入初中，雖經(jīng)老師苦口婆心地教育，但效果不甚理想，那學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足是何原因呢？

我曾問過一些學(xué)生，有的說：“上學(xué)沒勁?！庇械恼f：“上大學(xué)花錢多，畢業(yè)后找工作還特難。” 有的說：“上課我就頭痛。”由于各種原因，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，形不成積極進取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

那么學(xué)生所追求的是什么呢？如果找不到做事的價值，體味不到收獲的欣喜，那學(xué)生還有什么動力可言？難道老師們沒去激發(fā)學(xué)生的動力嗎？答案為否。那么問題出現(xiàn)在何處？我認為，老師們主要是從表面上，給學(xué)生講了很多大道理，但口號太多，空洞無味，解決不了實際問題，久而久之便聽膩了，結(jié)果老師勞力傷神，卻效果不佳，而對學(xué)生心理的關(guān)注太少了，比如每一節(jié)課學(xué)生的閃光點你抓到了嗎，你及時做出評價了嗎。你的一個眼神，你的一言一行，都會成為動力的起點，但我們沒有做好。正如人們說的，細節(jié)決定成敗，細微之處見精神。

因此，在教學(xué)當(dāng)中，我們必須在細節(jié)方面努力，讓學(xué)生感受到每一節(jié)課的價值，這樣才會激發(fā)學(xué)生的動力。每次只給出一個小目標，讓他們不斷地實現(xiàn)每個小目標，不斷地享受成功的快樂，逐步樹立信心， 在隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的情境下，大目標會水到渠成。

怎樣讓學(xué)生體味價值，感受快樂，實現(xiàn)目標呢？我認為做好評價，才是我們解決問題的有效辦法。

首先，實行個性評價。例如，勞動好的可以總結(jié)其在歷次勞動中的突出表現(xiàn)，并給與獎勵；學(xué)習(xí)好的可以讓其多參加知識競賽，找到展示自己的舞臺；愛好發(fā)明創(chuàng)造的，把實驗室利用好，做學(xué)生的鍛煉平臺；有寫作天賦的鼓勵他多在圖書室博覽群書，爭取發(fā)表自己的文章。如此，每人都找到自己的位置，自己的價值，自己的快樂。

其次，過程性評價。例如，在評價學(xué)生解決問題時，不以成敗論英雄，更重要的是關(guān)注其考慮問題的過程，從哪些角度進行了分析，條條大路通羅馬，捕捉其閃光點。學(xué)生一定有可取之處，我們要用放大鏡去看孩子的優(yōu)點，不要求全責(zé)備。過程性評價關(guān)注過程，適時激勵有利于學(xué)生找到靈感，點石成金。

第三，正面與反面性評價相結(jié)合。以正面性評價為主，它有利于激發(fā)其提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)當(dāng)中要把愛融于語言之間，糟糕透了也好，精彩極了也好，要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，體會到自己在老師心目中是有一定位置的，正是這種寬嚴相濟的愛載著自己不斷前進。只有這樣學(xué)生才能體味價值，感受成長的快樂。

奧斯特洛夫斯基說過，人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來！歌德還說過，你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。我想人生只有燃燒才有價值，學(xué)生們正值風(fēng)華年少時，追求個人價值，實現(xiàn)偉大的中國夢是不懈的追求！

（河北省深州市東安莊學(xué)區(qū)）