高二美術(shù)素描教學(xué)中的“三級(jí)跳”

郭娜

對(duì)于專(zhuān)業(yè)藝考生而言，高二的美術(shù)素描教育至關(guān)重要。在一整年的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有“三次”內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和拔高，為高三上半年省藝術(shù)聯(lián)考做好準(zhǔn)備。

對(duì)高一下半學(xué)期才開(kāi)設(shè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)校而言，高二上半年一開(kāi)學(xué)所面臨的第一個(gè)大問(wèn)題就是素描靜物深入。

素描靜物這類(lèi)題材雖然是高二上學(xué)期就出現(xiàn)的課程，但是近幾年湖北省藝術(shù)聯(lián)考中出現(xiàn)的頻率是非常高。這類(lèi)題材也是很多藝術(shù)家終身選擇研究的方向，湖北美術(shù)學(xué)院水彩系主任劉壽祥老師就是以此題材見(jiàn)長(zhǎng)。這門(mén)課程安排雖然很早，但是卻是非常重要的一課。除此之外，它還對(duì)將要到來(lái)的色彩靜物產(chǎn)生巨大的影響。可以說(shuō)素描靜物直接決定著色彩靜物的深入程度，對(duì)于這一點(diǎn)，每個(gè)做專(zhuān)業(yè)藝考的老師都很清楚。如何把握畫(huà)面中最本質(zhì)的東西，能夠以一種更加快捷的方式來(lái)展現(xiàn)，相信每個(gè)人都會(huì)有自己的體會(huì)。我的體會(huì)就是“抓大放小”。

素描靜物是由素描幾何形體過(guò)渡而來(lái)。拋去幾何形體中單一的質(zhì)感，靜物展示給我們的是物體原始的靜態(tài)美。很多學(xué)生在這一轉(zhuǎn)折期會(huì)顯得不知所措，完全控制和把握不住，進(jìn)度有時(shí)會(huì)陷入僵局。這時(shí)候臨摹課就會(huì)顯得非常重要。當(dāng)然不同層次的學(xué)生在臨摹同一作品時(shí)，也有著不同方向性的把握。對(duì)于差生，把握畫(huà)面中大的體面關(guān)系和簡(jiǎn)單的空間效果是最為基礎(chǔ)的。對(duì)于中等生，形體的塑造就開(kāi)始顯示其重要性。他們會(huì)把很多注意力放在這個(gè)地方。而對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，把握物體之間不同的質(zhì)感成為他們研究的方向。這也顯示了對(duì)素描靜物作品三個(gè)層次的把握方向。主要把握大的空間，大的明暗關(guān)系，而小的細(xì)節(jié)，小的局部只起錦上添花的效果。只有抓住這一點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)方向才不會(huì)犯錯(cuò)。對(duì)于全體學(xué)生而言，只要基本到達(dá)了第二個(gè)層次，我們素描靜物的第一輪學(xué)習(xí)其實(shí)就已經(jīng)基本結(jié)束了。接下來(lái)的“二級(jí)跳”就是在整個(gè)高中階段，素描中對(duì)“形”要求最高的一項(xiàng)——素描石膏像的學(xué)習(xí)。

要說(shuō)素描石膏像是對(duì)“形”要求最嚴(yán)格的一項(xiàng)，可能沒(méi)有人會(huì)有異議。來(lái)自古羅馬、古希臘的經(jīng)典石膏像時(shí)，是每一位美術(shù)愛(ài)好者膜拜的對(duì)象，并且這種崇拜是世界范圍的。尤其一些以寫(xiě)實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)的畫(huà)家更會(huì)無(wú)數(shù)次細(xì)致地研究這些經(jīng)典石膏，從中獲得靈感。所以，我們?cè)谂R摹這些經(jīng)典石膏像時(shí)，任何一處輕微 “形”的錯(cuò)誤都會(huì)被很快發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫^(guò)于經(jīng)典，所以老師對(duì)“形”的要求也會(huì)是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，整個(gè)作品畫(huà)下來(lái)，“形”也成為了畫(huà)面中的重中之重。如何讓“形”更為準(zhǔn)確，的確是一件非常困難的事情。訓(xùn)練學(xué)生的眼力，就成為學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓自己的眼睛像一把尺子一樣精準(zhǔn)是我們理想的狀態(tài)。但是班里面總有好、中、差，如何讓每一個(gè)層次的學(xué)生都各有所得呢？

首先，我們要研究石膏像“形”的產(chǎn)生過(guò)程。對(duì)于一個(gè)石膏像，一般會(huì)有“頭”“頸”“肩”“底座”四個(gè)部位在一張八開(kāi)的張上，讓學(xué)生最為困惑的“頭部”，其實(shí)只占有巴掌大的一塊地。但是很多人感到 “形”很困難，主要原因是“四個(gè)大塊面”根本就沒(méi)有放好。我們?cè)谀撤N程度上過(guò)于關(guān)注頭部而忽略了余下的三個(gè)大塊面。而真相是，只要先把這“四個(gè)大部位”大概的位置放好，畫(huà)面就已經(jīng)成功了一半。然后，我們?cè)賮?lái)解決臉部“形”的問(wèn)題?！扒f(wàn)不要過(guò)早地被五官所吸引”是我對(duì)學(xué)生常說(shuō)的一句話(huà)。等你把大的關(guān)系、大的位置安排好，在來(lái)關(guān)注你所應(yīng)該關(guān)注的?？偠灾?，做畫(huà)的順序很重要。

當(dāng)畫(huà)面中只剩下頭部的時(shí)候，其實(shí)問(wèn)題就簡(jiǎn)單了。把頭發(fā)去掉找到四個(gè)眼角連線(xiàn)，鼻底的位置，以及口裂線(xiàn)和下巴具體的位置的連線(xiàn)，五官就開(kāi)始變得清晰起來(lái)。再將顴骨找到，咬肌連接上，耳朵位置定出，臉的正側(cè)面就會(huì)明確起來(lái)；最后把頭發(fā)簡(jiǎn)單地進(jìn)行分塊，形就基本呈現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程其實(shí)并不會(huì)像想得那么難，關(guān)鍵是方法得當(dāng)。

當(dāng)基本形定得差不多的時(shí)候，明暗調(diào)子反而顯得簡(jiǎn)單了很多。對(duì)畫(huà)面整體亮面和暗面的區(qū)分，是最基礎(chǔ)的。而豐富的灰調(diào)子的把握更多是要建立在對(duì)頭骨的理解基礎(chǔ)上。如果說(shuō)最初所定的位置只是一種感覺(jué)，那么隨著后期的深入就要加強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，這個(gè)就顯示了學(xué)生自身理解力的差距和把握畫(huà)面能力的區(qū)別。而對(duì)于普通高中生來(lái)說(shuō)，如果能將一幅畫(huà)面的前奏把握好，其實(shí)就已經(jīng)將問(wèn)題的大部分解決了，最終畫(huà)面效果只是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。我們并不想追求一樣的藝術(shù)風(fēng)格，理想中的畫(huà)面效果應(yīng)該是多樣性的，每個(gè)人都應(yīng)該有自身的個(gè)性和特點(diǎn)，這也是藝術(shù)自身所具有的魅力。相同的物體，不同的人，不同的眼睛，不同的感受，最終產(chǎn)生作品不同的效果。

有了石膏像作為基礎(chǔ)，人頭像作為“第三階”顯得輕松了許多。頭像對(duì)于我個(gè)人而言，是我最為鐘愛(ài)的項(xiàng)目。因?yàn)?，在欣賞頭像作品中，我們能試圖讀到畫(huà)家本身畫(huà)這幅作品的心情。這也體現(xiàn)作者對(duì)畫(huà)面對(duì)象本身的一種關(guān)注度。是那雙迷人的大眼睛，還是堅(jiān)毅的嘴唇以及那種對(duì)生活略顯麻木的神情吸引著作者本身。雖然有的老師會(huì)說(shuō)，高二的美術(shù)生能懂什么，能把五官擺正進(jìn)行簡(jiǎn)單塑造，解決大的明暗調(diào)子就可以。他們說(shuō)得也沒(méi)有錯(cuò)，高二的學(xué)生能解決以上的問(wèn)題，真的已經(jīng)很不錯(cuò)了。在這個(gè)對(duì)藝術(shù)喜歡用“量化”進(jìn)行考核的年代，真的已經(jīng)很不錯(cuò)。但是，我們的藝術(shù)生所應(yīng)該具有的修養(yǎng)和品位呢？藝術(shù)作品之所以能凌駕于政治和經(jīng)濟(jì)之上，是因?yàn)樗摹吧袷バ浴?。他是藝術(shù)家從心里自發(fā)產(chǎn)生的一種感受，并不受物質(zhì)和利益的誘惑。同時(shí)他也是真誠(chéng)的，是用藝術(shù)家的生命所書(shū)寫(xiě)的。

就我自己而言，雖然憑著“一己之力”不能改變當(dāng)今中國(guó)的藝考速成教育。但是對(duì)于自己的班級(jí)，畫(huà)頭像的第一課卻異于別的老師，要求大家在一起 “讀畫(huà)”。讀畫(huà)的主要對(duì)象是經(jīng)典的大師作品，從作品中體會(huì)大師畫(huà)這幅作品的心境，以及異于普通人的視覺(jué)角度和表現(xiàn)手法。很多人會(huì)覺(jué)得：這是不是有些浪費(fèi)時(shí)間？但是我覺(jué)得我們所做的所有的努力最終都是為了高三，如果高二的學(xué)習(xí)不那么功利，我想高三最后的沖刺拔高其實(shí)是水到渠成的一件事情。你已經(jīng)把學(xué)生的眼界抬得很高并擺在那里，他的意識(shí)水平，藝術(shù)修養(yǎng)就會(huì)比普通的高中生要高。在后期的體現(xiàn)綜合素質(zhì)的作品中他的藝術(shù)感覺(jué)就會(huì)很好。關(guān)于如何培養(yǎng)高分學(xué)生，很多老師會(huì)覺(jué)得吃力和困惑，好像能講的都講了，為什么還是沒(méi)有得高分。其實(shí)，眼光就是很重要的一項(xiàng)。一個(gè)人只有眼光高才會(huì)有可能手頭功夫高。

接下來(lái)的頭像基礎(chǔ)訓(xùn)練反而要求我們傳統(tǒng)一點(diǎn)。對(duì)于需要記憶的一些頭骨名稱(chēng)，以及面部肌肉組織，我們應(yīng)該熟記于心。對(duì)于學(xué)生，要求先記憶再理解，才不會(huì)無(wú)所適從。而只有當(dāng)學(xué)生畫(huà)結(jié)構(gòu)素描骨骼結(jié)構(gòu)基本沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，我們才能開(kāi)始談及塑造。當(dāng)前面的鋪墊如果做得已經(jīng)很好了，到這一步的時(shí)候，反而簡(jiǎn)單。雖然最終的畫(huà)面效果可能要到高三才完全看出來(lái)，對(duì)于高二學(xué)生而言，解決了這些問(wèn)題已足矣。

有人說(shuō)，高二專(zhuān)業(yè)好壞似乎是高三藝考奏鳴曲的序曲，它直接暗示著學(xué)生未來(lái)的藝考成績(jī)的好壞。我對(duì)此只能同意一部分。它只是代表了一部分這樣的學(xué)生；還有一部分也許高二畫(huà)面效果只是中規(guī)中矩，高三卻異軍突起，高考成績(jī)一鳴驚人。因此，我對(duì)高二的評(píng)價(jià)是：永遠(yuǎn)要明白高二的作用。高二是對(duì)高一的延伸，是對(duì)高三的承接。最終畫(huà)面的效果都來(lái)自高三。而在高二這一年，讓我們拋開(kāi)作品中華麗的藝術(shù)效果潛心研究畫(huà)面中最基礎(chǔ)、也最為純粹的東西吧。而這也就是高二的意義。

（湖北十堰市車(chē)城高中美術(shù)組）